馮振俠

【摘 要】 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語文的重要任務(wù)之一，同時(shí)也是學(xué)生閱讀、寫作、口語交際的基礎(chǔ)。那么在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的識(shí)字興趣，啟迪他們的形象思維，運(yùn)用多種渠道增加學(xué)生的識(shí)字量，提高識(shí)字效果，對(duì)學(xué)生的終身教育意義重大。

【關(guān)鍵詞】 跨越式教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；能力

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，同時(shí)，它更是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我們常常會(huì)說：教學(xué)中要突出識(shí)字教學(xué)的主體地位，但是就是沒有把握好教學(xué)的關(guān)鍵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。”究其原因有三：一是沒有把握好跨越式課程改革的關(guān)鍵，不清楚教師角色的換位是什么意思；第二就是備課中沒有備好教材重難點(diǎn)，難以完成識(shí)字任務(wù)；第三是學(xué)齡前的識(shí)字量沒有具體的度。那么，在跨越式課程改革的背景下，我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字能力達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)的成果呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、生活識(shí)字，肯定成果

學(xué)生從幼兒園開始就接觸漢字，在潛移默化的狀態(tài)下積累了很多漢字的音和形，另外加上電視等媒體的字幕同樣令我們的孩子有太多的漢字積累，但是，這只是停留在對(duì)漢字的認(rèn)知階段。但是回到我們的課堂中，我們的老師應(yīng)該給孩子展示的機(jī)會(huì)，讓他們說說自己認(rèn)識(shí)的漢字，并把自己記憶漢字的方法和同學(xué)們簡(jiǎn)單的交流，老師加以鼓勵(lì)、肯定。讓孩子享受成功的喜悅。如教學(xué)《外面的世界》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在生活中進(jìn)行識(shí)字。家長(zhǎng)帶孩子到超市購(gòu)物，認(rèn)識(shí)商品的標(biāo)簽，在大街上觀察路牌、店招。學(xué)生自由自在地識(shí)字，輕松愉快，效果又好。同時(shí)也激發(fā)了孩子的識(shí)字愿望。但是值得注意的是，低學(xué)段的孩子缺乏自覺性，我們要時(shí)刻提醒孩子。

二、恰用媒體，激發(fā)興趣

識(shí)字與多媒體課件結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅中識(shí)字，讓識(shí)字變得有聲有色孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比私贪嬲Z文第一冊(cè)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)完拼音后，一下子就要接觸十幾個(gè)生字，孩子們學(xué)起來就有點(diǎn)興趣索然。為了提起學(xué)生的識(shí)字興趣，我把識(shí)字教學(xué)與多媒體課件結(jié)合，如教漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，這樣學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹桿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹桿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。既可以使學(xué)生的觀察能力和思維能力得到發(fā)展，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，促使兒童的口頭語言和思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展，使識(shí)字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來。此外，多媒體課件，把枯燥無味的識(shí)字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。另外，還可以通過上網(wǎng)查找資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大識(shí)字量，從而豐富學(xué)生的知識(shí)。

多媒體識(shí)字教學(xué)，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、多種手段，識(shí)記漢字

猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。我們完全可以利用孩子的這一性格特點(diǎn)把漢字編成謎語。例如：一種白色花，只從天上下；不怕天氣冷，不怕北風(fēng)刮；日出化成水，麥苗需要它。猜猜什么花？通過猜謎語學(xué)生不僅知道了雪花，同時(shí)也把雪的相關(guān)信息牢牢記憶在心靈的深處。這樣孩子就能久記不忘啦。此外，利用孩子活潑好動(dòng)的天性，讓學(xué)生演一演，動(dòng)一動(dòng)，學(xué)生在表演的同時(shí)就把生字久久的記憶啦。

四、及時(shí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快，識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這這個(gè)階段孩子一個(gè)正常的心理過程。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、識(shí)得多，那在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的識(shí)字興趣，啟迪他們的形象思維，充分運(yùn)用多種渠道增加學(xué)生的識(shí)字量，提高識(shí)字效果。這就要求跨越式下的語文教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。解放我們的孩子，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新，讓識(shí)字實(shí)現(xiàn)跨越。

參考文獻(xiàn)

1、《跨越式教學(xué)》何克抗

2、《多媒體形象聯(lián)想識(shí)字教學(xué)初探》、楊芳化文《海港明珠》（續(xù)集）珠海出版社

3、《小學(xué)語文教學(xué)》“小學(xué)語文教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)”專輯

4、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》