趙喆萱

內(nèi)容摘要：所謂高中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，顧名思義，就是高中生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動性，自覺主動地去學(xué)習(xí)。與靠他人安排的他主學(xué)習(xí)不同，自主性學(xué)習(xí)是指高中生在學(xué)習(xí)過程中，自發(fā)主動地尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)方案、探索學(xué)習(xí)方法、執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，依靠學(xué)生自己，根據(jù)自身的實際情況開展學(xué)習(xí)活動。高中生在自主性學(xué)習(xí)過程之中，結(jié)合自身的能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活開展學(xué)習(xí)活動，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并能根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，靈活應(yīng)變，按照學(xué)習(xí)計劃開展學(xué)習(xí)活動，在計劃完成時達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，高中生在自主學(xué)習(xí)的過程中，還會對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、評價，評估自己的學(xué)習(xí)成果，并對自己進(jìn)行監(jiān)督，督促自己完成學(xué)習(xí)計劃，取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 自主性學(xué)習(xí) 策略

由于我國長期以來實行的都是灌輸式的教育方法，學(xué)生一直都在經(jīng)歷著他主教育，被動地接受教育，被動地學(xué)習(xí)知識，被動地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，高中生的自主學(xué)習(xí)能力不斷地被削弱，并在不斷喪失這個能力。長此以往，學(xué)生自身的惰性也在不斷加強(qiáng)，變得懶惰，不愿主動學(xué)習(xí)，在實行素質(zhì)教育的今天，他主學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)時代要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是必經(jīng)之路。激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，消除其惰性，使其主動努力學(xué)習(xí)，才是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。

高中生自主性學(xué)習(xí)，不僅需要高中生自身的自我努力，也需要教師的引導(dǎo)，需要各方力量配合起來，才能真正達(dá)到讓高中生自主開展學(xué)習(xí)的目的。引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要注意以下幾點原則：

第一，學(xué)生要克服自身的惰性，自發(fā)、主動地開展學(xué)習(xí)活動。高中生學(xué)業(yè)繁重，又長期受到他主教育的影響，在受教育的過程中，容易養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。高中生的心智尚未成熟，自控能力差，毅力不足，在面對學(xué)習(xí)時，特別是在面對繁重的課業(yè)時，容易退縮，不能持之以恒，在學(xué)習(xí)遇挫時不能及時調(diào)整心態(tài)，對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦情緒。對于高中生來說，自身的惰性是其自主性學(xué)習(xí)的最大障礙。學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己對于學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才會有堅持學(xué)習(xí)的意愿，才會克服惰性主動學(xué)習(xí)。高中生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，并制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時，可以產(chǎn)生成就感，成就感不斷累積，對學(xué)習(xí)的興趣便會加強(qiáng)，更容易自主學(xué)習(xí)。同時，高中生還應(yīng)當(dāng)做好自我監(jiān)督，督促自己去學(xué)習(xí)，自己主動監(jiān)督自己，檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，并對自己進(jìn)行評價，克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，持之以恒地堅持下去，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，克服自身的惰性，自覺主動地開展學(xué)習(xí)活動。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，勤奮是通向成功的唯一途徑，在學(xué)習(xí)上更是這樣，如果一味的懶散，即使有天分也只能會被荒廢，一個人即使天資沒有那么聰明，但只要足夠勤奮，也會取得好成績?，F(xiàn)在的高中生，因為生活條件改善，在家里也是倍受寵愛，學(xué)習(xí)動力不足，存在著懶散地情況，勤奮程度明顯不夠。學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己的事情，別的外在因素可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，但最終學(xué)習(xí)成績的好壞，是由學(xué)生自身的努力程度決定的。改掉懶散的壞習(xí)慣，勤奮學(xué)習(xí)，才能做到自覺主動地自主學(xué)習(xí)。

第二，教師在教學(xué)活動中既要著眼于學(xué)生的整體情況，又要注重個體差異，因材施教。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)著眼全局，根據(jù)班級整體情況及時調(diào)整教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。但班級整體是有每一個學(xué)生組成的，在著眼班級整體地同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重每個學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用不同的教學(xué)方法，從而促進(jìn)每一個學(xué)生都能發(fā)揮自身的主觀能動性，主動去學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生都希望能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，都有著無限的潛能，都有很大的空間可以去發(fā)掘。作為教師，不能只是著眼于少數(shù)的尖子生，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注班級里的每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的特長和優(yōu)勢，真正發(fā)揮潛能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對每一個學(xué)生的特點，對其進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師主動去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵和表揚，促使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點，激發(fā)起學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主開展教學(xué)活動，但是，教師始終是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更好的成績，從而激發(fā)其自信心，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第三，高中生在學(xué)習(xí)過程中要有明確的目標(biāo)。目標(biāo)，是一個人想要達(dá)到的階段性的目的。對于高中生來說，目標(biāo)顯得尤為重要，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。高中生在學(xué)習(xí)過程中，制定符合實際的目標(biāo)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得以加強(qiáng)，從而可以為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動地開展學(xué)習(xí)活動。高中生課業(yè)繁重，學(xué)科很多，學(xué)習(xí)任務(wù)紛繁，更需要明確的目標(biāo)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指引。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身情況，制定符合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。高中生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，制定近期的小目標(biāo)和遠(yuǎn)期的大目標(biāo)，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，在不斷完成小目標(biāo)的過程中完成大目標(biāo)。隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷完成，學(xué)生的成就感也就會油然而生，自信心也會不斷得到加強(qiáng)，有了自信心，學(xué)習(xí)興趣也就會更濃，也就會更愿意主動去學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓高中生在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢，而不是盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，取得更好的學(xué)習(xí)成績。除了學(xué)生自己制定目標(biāo)之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會有更強(qiáng)的去完成的愿望，在學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)及時地給予鼓勵和表揚，以使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)生在完成目標(biāo)的同時，也會在好勝心和成就感的驅(qū)動下，不斷地完成更高的目標(biāo)，取得新的學(xué)習(xí)上的突破。

第四，高中生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動思考，包括學(xué)習(xí)思考和自我反思。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一顆好奇心，主動地去研究學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在好奇心的指導(dǎo)下，主動去解決不了解的問題，從而可以學(xué)到知識。學(xué)生遇到不懂的問題，應(yīng)當(dāng)主動思考，爭取依靠自己的力量解決問題，不僅可以學(xué)到知識，還能因為自己獨立解決問題而產(chǎn)生成績感。自己實在不能解決的，高中生應(yīng)當(dāng)主動提問，利用一切力量解決問題，而不是擱置問題，那樣不了解的問題會越來越來，不但對學(xué)習(xí)沒有益處，反而會打擊自己的自信心，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性也會逐漸消失。學(xué)而不思則罔，如果不會思考，即使學(xué)到了知識，也會陷入迷惘之中。在學(xué)習(xí)過程中，不僅要在學(xué)習(xí)過程中思考學(xué)習(xí)上的問題，還要對自己的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行反思。通過反思，可以及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的問題，從而加以改正，更加有利于學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)過程中，如果出現(xiàn)了錯誤，可以進(jìn)行反思，反思自己為什么會錯，怎么做才能不錯，如果沒做錯，也可以反思一下有沒有更好的解決辦法，從而避免錯誤，錯誤越來越少，自主學(xué)習(xí)的積極性也就會加強(qiáng)。通過反思，學(xué)生不僅可以鞏固已學(xué)到的知識，避免不應(yīng)發(fā)生的錯誤，還可以拓展自己的知識面和視野，學(xué)到更多未知的知識，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃。除了知識之外，反思作為一種能力，顯得更為重要。學(xué)會了反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和其他事項中，肯定會取得更多的收獲。

在學(xué)習(xí)過程中，有著各種各樣的學(xué)生，每個學(xué)生都有不同的特點，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)成績好，有的同學(xué)卻恰恰相反，成為“差生”，面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)怎么做，才能幫助高中生自主地開展學(xué)習(xí)呢？

首先，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終需要老師的指導(dǎo)和幫助。老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生做到有章可循。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃都要盡量做到細(xì)化，在細(xì)節(jié)處著眼。比如，可以讓學(xué)生背某一段課文、記某些單詞、做某些練習(xí)，讓學(xué)生可以完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)，從而樹立起對學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，從而可以自己主動去學(xué)習(xí)。在學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣之后，可以鼓勵學(xué)生自己制定目標(biāo)和計劃，完全讓學(xué)生自主掌握，而盡量減少老師的干涉。長此以往，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方面可以自主決斷，自主學(xué)習(xí)能力也會不斷得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也會不斷取得進(jìn)步。

然后，對學(xué)生適時進(jìn)行鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的自信心。有些學(xué)生，特別是成績比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，不愿意去學(xué)習(xí)，成績不斷變得更差。面對這些學(xué)生，可以幫助其掌握比較基礎(chǔ)的知識，并通過小測試的方式讓其感受到自己通過努力之后學(xué)習(xí)成績的變化，使其感受到學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步過程，并對其所取得的進(jìn)步進(jìn)行及時的表揚，樹立起學(xué)生的自信心，也改變周圍其他同學(xué)對他的看法。對待所有的同學(xué)的要求不能千篇一律，而是要針對不同學(xué)生的情況提出不同的目標(biāo)和要求，促使學(xué)生都能完成目標(biāo)，在自己的能力范圍內(nèi)取得更好的成績。對于成績比較差、學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)，適當(dāng)?shù)亟档鸵恍┮?，在其取得一些成績之后，逐步地提高一些要求，一步一步地向前進(jìn)步。如果學(xué)生完成目標(biāo)，及時地進(jìn)行反饋，肯定學(xué)生的努力及其取得的成績；如果學(xué)生完不成既定目標(biāo)，可以對目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，幫助其反思總結(jié)。

最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與之前進(jìn)行比較，推動其完成更高目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計表，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成就，比如，背下了某篇課文、掌握了某些單詞、考試成績得到提高等等，都及時在表上進(jìn)行記載，學(xué)生可以直觀地看到自己的努力所換來的成就，由此產(chǎn)生的成就感能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使其取得更多更好的成績。特別是對于后進(jìn)生，更要通過這些來使其看到自己所能取得的成就，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生取得了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的興趣變濃，定能完成更高的目標(biāo)，不斷地取得更大的進(jìn)步。

沒有笨學(xué)生，只有懶學(xué)生。只要學(xué)生能克服自己的惰性，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，并主動去完成目標(biāo)，依計劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，再輔之以老師的幫助和指導(dǎo)，并由老師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，就一定能自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展自主性的學(xué)習(xí)活動，取得更好的成績。

（作者單位：武漢大學(xué)附屬中學(xué)）