吳蘭娟　盛宏兵　樓露

摘 要：工學(xué)一體化教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的新模式，在工學(xué)一體化教學(xué)過(guò)程中，合理并靈活地運(yùn)用一定的教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)效果的保證。本文探討了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于一體化教學(xué)時(shí)的一些關(guān)鍵問(wèn)題，介紹了一些提高一體化教學(xué)效果的有效途徑，也分析了推行一體化教學(xué)容易進(jìn)入的誤區(qū)，文章對(duì)有效實(shí)施一體化教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。工學(xué)一體化教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的新模式，在工學(xué)一體化教學(xué)過(guò)程中，合理并靈活地運(yùn)用一定的教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)效果的保證。案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一體化教學(xué)的常用方法，如何用好這兩種方法，提高一體化教學(xué)效果還有哪些途徑，推行一體化教學(xué)有哪些誤區(qū)？下面是筆者在一體化教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，供同仁參考。

一、職業(yè)教育常用教學(xué)方法在一體化教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)，就是一種運(yùn)用典型案例，將真實(shí)生活（工作任務(wù)）引入學(xué)習(xí)之中，模仿真實(shí)生活中的職業(yè)情境，演繹完成工作任務(wù)的方法、途徑，幫助學(xué)習(xí)者像從業(yè)人員那樣思考和行動(dòng)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法適用于某門課程或某類教學(xué)任務(wù)教學(xué)初期幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的基本方法與思路。應(yīng)用案例教學(xué)應(yīng)注意三點(diǎn)。

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)案例教學(xué)要使學(xué)員明確掌握哪些知識(shí)與技能，掌握到什么程度，學(xué)會(huì)哪些解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)員哪些綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（2）選好教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容。這是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提條件之一。教學(xué)案例要緊貼教學(xué)目標(biāo)，難度適中，在同類教學(xué)任務(wù)中有較強(qiáng)的代表性；教學(xué)內(nèi)容既貼近生產(chǎn)實(shí)際，又能融合教學(xué)目標(biāo)中的相關(guān)理論知識(shí)，真正體現(xiàn)工學(xué)一體。

（3）策劃合理、有效、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)流程與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)流程要符合完成工作任務(wù)的工作實(shí)際，每個(gè)教學(xué)流程目標(biāo)明確；教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織，要體現(xiàn)學(xué)員的主體作用，能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智，方便學(xué)員交流學(xué)習(xí)心得、展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的方法與形式要豐富多彩、要實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是以工作任務(wù)為主線，以學(xué)習(xí)者為中心，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)該注重以下方面。

在教學(xué)方法上，尊重學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地用“任務(wù)”去引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來(lái)學(xué)習(xí)。

在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并適時(shí)地給以指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極地思考、探索，在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，也積累可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；任務(wù)的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過(guò)大，會(huì)“驅(qū)而不動(dòng)”。其次，任務(wù)要分層次，由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要將任務(wù)分為不同的層次，從而讓每一位學(xué)生在每一次的學(xué)習(xí)中都能有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感。另外，任務(wù)的實(shí)踐性要強(qiáng)，要真實(shí)自然。

二、提高一體化教學(xué)效果的有效途徑

1.分層教學(xué)，因材施教

課內(nèi)：教學(xué)任務(wù)分層次設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)不同學(xué)生做不同要求，使每位學(xué)生全程有事做，個(gè)個(gè)學(xué)有所得。

課外：開(kāi)設(shè)技能俱樂(lè)部，強(qiáng)化優(yōu)秀生技能訓(xùn)練；成立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備電氣維修隊(duì)，在創(chuàng)造工學(xué)一體教學(xué)條件的同時(shí)，也能保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，使學(xué)生學(xué)以致用，收獲成功的喜悅。

2.分組管理，考核到位

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生骨干的榜樣作用與組織才能，又能彌補(bǔ)指導(dǎo)老師因精力不夠所造成的輔導(dǎo)疏失，在考核學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況時(shí)，適當(dāng)考慮小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神能促使小組成員互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。

3.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，有效鏈接課外學(xué)習(xí)

每個(gè)班建立云課堂或者微信群，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互探討，每次課前發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相銜接的微課作品、教學(xué)PPT，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后留好課外作業(yè)，有效延伸教學(xué)時(shí)間，每個(gè)教學(xué)任務(wù)留有拓展空間、趣味性測(cè)試題，并及時(shí)講評(píng)拓展學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外，老師隨時(shí)關(guān)注群動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

4.工學(xué)交替，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)

一體化教學(xué)初期，可以安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)流水線上學(xué)習(xí)電工基本操作技能，工學(xué)交替使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)之初就體驗(yàn)企業(yè)文化與企業(yè)對(duì)高技能人才的綜合要求，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。同時(shí)在一體化教室建設(shè)時(shí)，也要引入企業(yè)文化，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)前置到學(xué)生日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中。

三、工學(xué)一體化教學(xué)應(yīng)避免進(jìn)入的誤區(qū)

1.學(xué)生是主體，老師輕松當(dāng)

現(xiàn)在有些教師認(rèn)為一體化教學(xué)就是要求學(xué)生完成布置的工作任務(wù)，能否理解理論知識(shí)無(wú)所謂，教師把工作任務(wù)布置下去以后，學(xué)習(xí)就是學(xué)生的事情了，老師盡量少管，到時(shí)檢查學(xué)生工作任務(wù)完成沒(méi)有就可以了。筆者認(rèn)為這種觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的，相反，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)老師提出了非常高的要求，首先老師必須是具有相當(dāng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高技能人才，否則無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生解決工作過(guò)程中遇到的形形色色的實(shí)際問(wèn)題；其次老師需具備較強(qiáng)的組織能力與教學(xué)業(yè)務(wù)水平，能合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，策劃教學(xué)活動(dòng)，把控教學(xué)過(guò)程，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。一體化教學(xué)指導(dǎo)老師在教學(xué)過(guò)程中需同時(shí)集領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師、導(dǎo)演、演員的多種職業(yè)能力于一體，才能營(yíng)造輕松、活躍、有序、有效的一體化教學(xué)課堂。一體化教學(xué)課堂學(xué)生必須是主體，但它是在老師的引導(dǎo)下高效完成的，否則，所謂的一體化教學(xué)既不如傳統(tǒng)教學(xué)模式知識(shí)系統(tǒng)化，又不如師傅帶徒弟的技能熟練化。

2.不管條件是否具備，盲目推廣一體化教學(xué)

目前，國(guó)家在職業(yè)教育系統(tǒng)積極推行工學(xué)一體化教學(xué)，也收到了相當(dāng)不錯(cuò)的效果，雖然如此，筆者認(rèn)為工學(xué)一體化教學(xué)也應(yīng)該因地制宜，條件具備的學(xué)校、條件具備的專業(yè)先行，條件不具備的學(xué)校、條件不具備的專業(yè)先創(chuàng)造條件，然后逐步推行。一體化教學(xué)需要怎樣的條件呢？首先是師資，要有過(guò)硬的雙師型教師，其次是硬件，設(shè)備與教學(xué)環(huán)境必須滿足一體化教學(xué)要求，再就是校企合作的基礎(chǔ)。另外，一體化教學(xué)適合小班化，大班容易失控，使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。此外，一體化教學(xué)也并非任何專業(yè)都可以進(jìn)行推廣，適用于一些實(shí)操多于理論的專業(yè)，比如電氣技術(shù)專業(yè)，而類似財(cái)會(huì)、商務(wù)英語(yǔ)等理論多于實(shí)操的專業(yè)則要選擇性地應(yīng)用。

（作者單位：金華市技師學(xué)院）