路轉(zhuǎn)娥

摘 要：運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。本文提出，在課堂教學(xué)中，我們?nèi)缒苓m時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，則能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，“愛(ài)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。為此教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的參與度；通過(guò)多媒體課件尋找知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，降低教學(xué)難度；通過(guò)動(dòng)態(tài)展示作用機(jī)制，將教學(xué)難點(diǎn)化解于無(wú)形。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 教學(xué)難點(diǎn) 突破

病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是衛(wèi)校的一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，因其所學(xué)知識(shí)微觀(guān)、抽象很難被學(xué)生理解和接受。在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)?jīng)嘗試過(guò)很多方法，在處理教材和分析學(xué)生學(xué)情方面做了大量的工作，同時(shí)制作了許多教具，起到了很好的輔助作用。

近年來(lái)，教研組經(jīng)過(guò)不斷探索研究，不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教育思想和理論，還具體學(xué)習(xí)了相關(guān)的多媒體制作技術(shù)，并創(chuàng)造性地把這些技術(shù)融合并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，已經(jīng)初步制作了一套適合本學(xué)科、本校各專(zhuān)業(yè)的多媒體教學(xué)課件，尤其是在突破教學(xué)難點(diǎn)方面做了大量的嘗試和探索，取得了顯著效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的參與度

微生物免疫學(xué)教學(xué)中有許多難點(diǎn)學(xué)生往往感知不到、想象不到、理解不了，久而久之會(huì)產(chǎn)生懼怕心理和排斥心理。而利用多媒體課件圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的場(chǎng)景，可以提高學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

如病毒的增殖過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，一個(gè)增殖周期需要10個(gè)小時(shí)左右，但我們把這個(gè)過(guò)程濃縮再現(xiàn)在兩個(gè)動(dòng)畫(huà)課件里，一個(gè)是裸病毒的增殖過(guò)程，另一個(gè)是包膜病毒的增殖過(guò)程。無(wú)論哪種病毒，它們?cè)鲋车幕具^(guò)程都是相同的五個(gè)階段。在播放動(dòng)畫(huà)過(guò)程之前，先讓學(xué)生明確病毒性疾病的嚴(yán)重危害性，如傳染性強(qiáng)、致死率高、病后常留有后遺癥、難以治療等，而這一切都依賴(lài)于病毒在我們宿主細(xì)胞內(nèi)的復(fù)制增殖。它們不僅可以吸附到我們機(jī)體的細(xì)胞表面，而且可以侵入到細(xì)胞內(nèi)，在細(xì)胞內(nèi)利用細(xì)胞提供的原料、能量、場(chǎng)所，安家落戶(hù)，生兒育女，同時(shí)給我們的細(xì)胞造成損傷，甚至帶來(lái)毀滅性的打擊。那么這一系列的過(guò)程是怎樣的呢？在這樣的情境下，學(xué)生們懷著濃厚的興趣觀(guān)看和記憶、總結(jié)各個(gè)階段。我們把這個(gè)過(guò)程一遍遍地播放。學(xué)生則邊看邊口述其步驟，直到理解和掌握了它們的增殖過(guò)程，同時(shí)理解了病毒增殖造成的結(jié)果，為學(xué)習(xí)病毒的致病機(jī)制打好基礎(chǔ)，也對(duì)病毒危害人體的原因有了進(jìn)一步的了解。如能先演示其分解圖片，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)多媒體課件尋找知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，降低教學(xué)難度

如革蘭陽(yáng)性菌和革蘭陰性菌細(xì)胞壁的區(qū)別，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，要區(qū)別的項(xiàng)目很多，直接給出學(xué)生答案，會(huì)產(chǎn)生超限效應(yīng)，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味。這個(gè)表格如何出現(xiàn)？我們分別制作了兩種細(xì)菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)示意圖，層次清晰、結(jié)構(gòu)分明，顏色醒目，提示學(xué)生要自己看圖找區(qū)別。這樣他們產(chǎn)生了一種探究的興趣，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)很快迎刃而解。

三、通過(guò)動(dòng)態(tài)展示作用機(jī)制，將教學(xué)難點(diǎn)化解于無(wú)形

在免疫學(xué)中，四種類(lèi)型超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，也極易被學(xué)生混淆，為此，我們制作了各型超敏反應(yīng)發(fā)生機(jī)制的動(dòng)態(tài)課件，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)每一種超敏反應(yīng)的時(shí)候，就對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象。如I型超敏反應(yīng)中肥大細(xì)胞脫顆粒的過(guò)程，毛細(xì)血管擴(kuò)張的過(guò)程；如III型超敏反應(yīng)中中性粒細(xì)胞聚集的過(guò)程，吞噬免疫復(fù)合物的過(guò)程，以及損傷血管壁的過(guò)程；如IV型超敏反應(yīng)中TC細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞的過(guò)程等，都能形象動(dòng)態(tài)地演示，使學(xué)生有身臨其境之感。當(dāng)各型超敏反應(yīng)學(xué)完之后的歸納過(guò)程中，再次演示它們的機(jī)制，學(xué)生自己可以找到它們的區(qū)別，從而很容易鑒別其不同機(jī)制。

多媒體課件在課堂教學(xué)中有極大的優(yōu)點(diǎn)和使用價(jià)值，不僅可以節(jié)約時(shí)間，提高效率，有些課件可以還做到層次分明，條理清晰，而且直觀(guān)形象，既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)。多媒體課件在微生物免疫學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了不同尋常的作用，正確科學(xué)地制作和運(yùn)用多媒體課件，使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，師生之間取得了良好的課堂互動(dòng)。我們一致認(rèn)為，把多媒體課件作為一種主要的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種貼近真實(shí)的情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意義的建構(gòu)，可以為學(xué)生提供間接的代替經(jīng)驗(yàn)，從而科學(xué)有效地突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，化難為易。

（作者單位：陽(yáng)泉市衛(wèi)生學(xué)校）