謝玉妹

摘 要：《電子設(shè)備維修》課程是職業(yè)院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門技能性課程?，F(xiàn)在電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，電子設(shè)備技術(shù)不斷更新?lián)Q代，這對(duì)電子類高技能人才也提出了更高的要求，因此我們應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)《電子設(shè)備維修》課程現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新，提出適應(yīng)時(shí)代要求的課程體系和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職校 電子設(shè)備維修 課程改革

一、前言

電子技術(shù)飛速發(fā)展并迅速應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，使得電子信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模快速增長(zhǎng)，對(duì)從事電子電氣設(shè)備操作、生產(chǎn)、調(diào)試、維修的專業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求。數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步和制造技術(shù)的日趨完善，特別是新材料、新技術(shù)、新器件和新工藝的應(yīng)用，使得電子設(shè)備的品種越來(lái)越多，電子設(shè)備技術(shù)不斷升級(jí)、功能越來(lái)越完善，電路結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜。這些對(duì)電子設(shè)備維修從業(yè)人員的專業(yè)技能、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力提出了更高的要求。

現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)當(dāng)代產(chǎn)業(yè)與技術(shù)高速發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的電子設(shè)備維修從業(yè)人員，是當(dāng)前擺在職業(yè)院校面前急待解決的課題。因此作為培養(yǎng)電子設(shè)備維修服務(wù)人才的電子類專業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式都必須改革創(chuàng)新，緊跟行業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展需要。

二、課程現(xiàn)狀

一是課程開(kāi)發(fā)缺乏企業(yè)參與，與實(shí)際需要脫節(jié)，無(wú)法反映電子產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展所帶來(lái)的新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝。

《電子設(shè)備維修》專業(yè)課程大多是由職業(yè)院校教師編寫的，基本沒(méi)有電子設(shè)備維修產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)專家參與，從而導(dǎo)致課程培養(yǎng)體系難以符合企業(yè)電子設(shè)備維修工作崗位對(duì)職業(yè)能力的實(shí)際需求。

以數(shù)字化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化和智能化為特征的電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，而現(xiàn)有《電子設(shè)備維修》教材不能適應(yīng)目前電子設(shè)備中大量應(yīng)用集成電路和數(shù)字電路以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí)現(xiàn)有教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論的系統(tǒng)性、完整性，背離了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有突出職校技能培訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)。

二是現(xiàn)有職業(yè)院校的《電子設(shè)備維修》課程，無(wú)論在教材內(nèi)容，還是課時(shí)安排上，基本上是偏重系統(tǒng)的理論教學(xué)，對(duì)技能的培訓(xùn)和實(shí)踐的應(yīng)用重視不夠，背離了職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法很好地勝任將來(lái)的崗位職責(zé)。

三是《電子設(shè)備維修》傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)主要是講授電路組成原理以及知識(shí)的系統(tǒng)性，方法手段單一，基本上僅憑借教師的一張嘴、一幅圖來(lái)完成。但電子設(shè)備涉及電路類型多，變化復(fù)雜，抽象難懂，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，那么教學(xué)效果也就可想而知了。

三、課程改革探討

事實(shí)證明，現(xiàn)行《電子設(shè)備維修》課程已經(jīng)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展需要，無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，都必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，建立《電子設(shè)備維修》的新課程培養(yǎng)體系，把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型技術(shù)人才的目的。

1.貼近產(chǎn)業(yè)，合理設(shè)置課程體系

要建立符合培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)崗位實(shí)際需要的高技能人才的課程體系，就必須有相關(guān)電子設(shè)備企業(yè)維修專家參與課程建設(shè)的全過(guò)程，尤其是在確定崗位任務(wù)和典型工作任務(wù)時(shí)，必須征詢電子設(shè)備修理行業(yè)專家的意見(jiàn)，并進(jìn)行相關(guān)論證。必須了解最新電子設(shè)備的信息，以及產(chǎn)業(yè)售后維修及服務(wù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容。

2.根據(jù)電子技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)

目前，大量的電子產(chǎn)品綜合應(yīng)用了數(shù)字化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化和智能化技術(shù)。那么《電子設(shè)備維修》課程的教學(xué)內(nèi)容就必須符合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)根據(jù)職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，著重體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)教材還應(yīng)體現(xiàn)讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為應(yīng)該教材內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行如下調(diào)整：

第一，教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)將新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝引入教材。

第二，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能為目標(biāo)，構(gòu)建教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。調(diào)整理論和實(shí)踐知識(shí)的比例，簡(jiǎn)化理論知識(shí)部分的篇幅，以講明工作原理為度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。著重電子技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

第三，我國(guó)的職校學(xué)生是在“三本”以后錄取的，數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)普遍薄弱。因此，對(duì)基本理論和方法的論述要簡(jiǎn)明扼要，易于理解，多用圖表形式來(lái)表述；輔以相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，增進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

3.改革教學(xué)方式，突出能力的培養(yǎng)

第一，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，由被動(dòng)接受式教育向創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變。積極推行啟發(fā)式、探究式以及研究式相結(jié)合的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，可激發(fā)拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的思維分析能力，提高學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。探究教學(xué)是美國(guó)教育家約翰·杜威最早提出，這是一種以注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)方法，它有別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)來(lái)汲取知識(shí)。研究型教學(xué)模式是在老師指導(dǎo)下，吸引學(xué)生積極參與思維的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生可以從自己身邊的事物中選擇與課程相關(guān)的研究課題，親身體驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，并在過(guò)程中主動(dòng)地汲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

第二，教學(xué)時(shí)，理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，同時(shí)精簡(jiǎn)電子設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理介紹，簡(jiǎn)化過(guò)多的理論分析，對(duì)于較復(fù)雜的控制電路，以工作原理方框圖結(jié)合主要電路板的定性介紹為主，重點(diǎn)突出“識(shí)圖、設(shè)備的拆裝、器件的測(cè)試、故障的維修”，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

第三，按照項(xiàng)目教學(xué)法的體系進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)包括“項(xiàng)目目標(biāo)—項(xiàng)目描述—項(xiàng)目準(zhǔn)備—項(xiàng)目實(shí)施（包括電子設(shè)備的拆裝、主要器件的檢測(cè)、常見(jiàn)故障維修三個(gè)任務(wù)）—項(xiàng)目拓展—知識(shí)測(cè)評(píng)—項(xiàng)目評(píng)估”等。將基礎(chǔ)模塊和實(shí)踐性教學(xué)模塊有機(jī)結(jié)合到各個(gè)項(xiàng)目之中。其中“項(xiàng)目準(zhǔn)備”部分可布置學(xué)生預(yù)習(xí)，教師做要點(diǎn)講解?！绊?xiàng)目拓展”可作為選用內(nèi)容。以項(xiàng)目為中心開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以實(shí)際操作為主的要求，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，檢驗(yàn)理論知識(shí)。

以《電熱飲水機(jī)故障排除》工作任務(wù)為例：

（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備。主要對(duì)電熱飲水機(jī)原理和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，檢查實(shí)訓(xùn)臺(tái)架、儀器儀表，準(zhǔn)備工具。模仿企業(yè)生產(chǎn)班組對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)，老師負(fù)責(zé)各小組的協(xié)調(diào)。以性格、成績(jī)、組織能力的互補(bǔ)和均衡為原則分組。每組學(xué)生2～3人。由組長(zhǎng)牽頭各小組自行討論實(shí)施方案，給每名學(xué)生發(fā)一份工作任務(wù)單，時(shí)間有限，課堂上僅制訂本故障排除方案。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。該環(huán)節(jié)以動(dòng)手操作為主。各組根據(jù)制訂的方案在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下排除故障。

任務(wù)一，電熱飲水機(jī)的拆裝：聰明座的拆卸；熱罐的拆裝；溫控器的拆裝。

任務(wù)二，電熱飲水機(jī)主要器件的檢測(cè)：電加熱器的檢測(cè)；溫控器的檢測(cè)。

任務(wù)三，電熱飲水機(jī)常見(jiàn)故障維修：利用結(jié)構(gòu)原理，并對(duì)照廠家提供的常見(jiàn)故障及維修方法指南進(jìn)行維修。

（3）項(xiàng)目拓展（可選）。項(xiàng)目拓展一：電熱飲水機(jī)； 項(xiàng)目拓展二：電熱飲水機(jī)

（4）知識(shí)測(cè)評(píng)。

（5）項(xiàng)目評(píng)估。該環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)各組方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的問(wèn)題。先由老師檢查各組的故障排除情況，并給予評(píng)價(jià)，同時(shí)由老師給出故障排除最佳方案供學(xué)生參考。老師要指出學(xué)生的方案中存在的主要問(wèn)題。評(píng)價(jià)表如下。

第四，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)多媒體制作課件為教學(xué)服務(wù)，運(yùn)用豐富多樣的FLASH動(dòng)畫，以及PROTEL、Multisim等EDA工具，生動(dòng)展現(xiàn)常規(guī)電子設(shè)備工作、拆裝、維修的物理過(guò)程，讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生更容易理解知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

4.貼近產(chǎn)業(yè)崗位實(shí)際，構(gòu)建模擬的電子設(shè)備售后服務(wù)中心

根據(jù)實(shí)際產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式建立模擬的電子設(shè)備售后服務(wù)中心，真實(shí)體現(xiàn)崗位職業(yè)要求；導(dǎo)入情景教學(xué)，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)操作情境，采用電子設(shè)備的真實(shí)故障案例，整個(gè)運(yùn)作流程按電子設(shè)備維修企業(yè)的維修服務(wù)流程運(yùn)作，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)職業(yè)崗位工作的全過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)地解決實(shí)際工作問(wèn)題。在完成工作過(guò)程的同時(shí)，掌握相關(guān)的理論知識(shí)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練高度一體化。

四、小結(jié)

綜上所述，職業(yè)院校的《電子設(shè)備維修》課程教學(xué)改革必須適應(yīng)時(shí)代和產(chǎn)業(yè)要求，滿足產(chǎn)業(yè)崗位需要。通過(guò)及時(shí)更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生容易理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)情景教學(xué)可極大提高學(xué)生崗位職業(yè)能力。課程教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，造就面向21世紀(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

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（作者單位：廈門市技師學(xué)院）