魏曉莉　朱紅

【摘 要】 語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是十分重要的。為了提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，突破語(yǔ)文知識(shí)理論與實(shí)際生活之間的界限，就要將小學(xué)語(yǔ)文生活化。讓學(xué)生在實(shí)際生活中提升自己的語(yǔ)文能力。文章簡(jiǎn)直要闡述了小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中開(kāi)展生活化的意義以及如何開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，有著一定的實(shí)踐性、人文性與工具性。語(yǔ)文這一學(xué)科本來(lái)就是一門(mén)內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛并和現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密的學(xué)科。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)是十分重要的，并具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展生活化教學(xué)能夠使的語(yǔ)文的教學(xué)更具有生活氣息，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

一、語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)的意義

1、生活化教學(xué)是課程改革的需要

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與應(yīng)用的教材都做了很大的改動(dòng)，與日常生活有了越來(lái)越多的聯(lián)系，所以，我們要在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和觀察能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察周?chē)氖录c環(huán)境來(lái)豐富自己的見(jiàn)識(shí)，增加自己的閱歷，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的感受、感知能力。語(yǔ)文來(lái)源于生活，只有在生活中成長(zhǎng)才能真正的培養(yǎng)出學(xué)生的溝通能力、寫(xiě)作能力等與語(yǔ)文相關(guān)的能力。同時(shí)，新課改對(duì)于教材的改動(dòng)也說(shuō)明了，語(yǔ)文教學(xué)生活化的重要性。

2、生活化教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知心理相適應(yīng)

由于小學(xué)生的心智不成熟，認(rèn)知心理也沒(méi)有發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)，沒(méi)有形成自己的世界觀和價(jià)值觀還有人生觀，對(duì)于事物的認(rèn)知還處在初級(jí)的階段，主要靠視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行認(rèn)知，抽象思維不成熟，對(duì)于抽象事物也不具備相應(yīng)的理解能力。所以，小學(xué)生往往會(huì)對(duì)與之有著密切關(guān)系的事物有著一定的興趣，更愿意去探索，對(duì)于抽象的理論內(nèi)容往往提不起興趣，所以對(duì)于身邊的事物他們更有動(dòng)力去研究，如果將理論的內(nèi)容與他們的實(shí)踐生活相結(jié)合，就能夠提升語(yǔ)文的教學(xué)效果。雖然小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心十分強(qiáng)烈，并很愿意去探究和了解，但是小學(xué)生處于不定性的、沒(méi)有耐性的年齡階段，所以他們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏一定的持久性，尤其是對(duì)于那些枯燥乏味、與生活實(shí)踐沒(méi)有關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)，在新鮮感過(guò)去之后，學(xué)生會(huì)有很大的可能對(duì)他們失去探究和學(xué)習(xí)的積極性。

二、如何開(kāi)展生活化教學(xué)

1、與社會(huì)生活相融合

課堂教學(xué)是一個(gè)重要的承載語(yǔ)文教學(xué)生活化的場(chǎng)所，社會(huì)是語(yǔ)文生活化的大的環(huán)境。想要真正的讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活相連通，可以通過(guò)很多的方式來(lái)進(jìn)行融入社會(huì)的語(yǔ)文教學(xué)。比方說(shuō)，組織學(xué)生進(jìn)行季節(jié)性的旅游、進(jìn)行日常的參觀訪問(wèn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等工作，這樣做可以讓學(xué)生進(jìn)一步的了解他們所生活的環(huán)境，對(duì)于生活的地方有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。還可以對(duì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解并組織討論，讓學(xué)生對(duì)于生活中發(fā)生的事情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的意見(jiàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，融入生活。這樣不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠使得語(yǔ)文的生活化進(jìn)一步的加深。

2、將閱讀與實(shí)踐相結(jié)合

新課改強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，并提出這樣的觀點(diǎn)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！钡牵瑢W(xué)生的個(gè)性化閱讀應(yīng)該建立在文章與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起的基礎(chǔ)之上。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生感同身受，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，用自己生活的感悟來(lái)與文章結(jié)合，產(chǎn)生情感上的共鳴。比如，在進(jìn)行《地震中的父與子》的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)想自己與父親的相處，感受自己實(shí)際生活中的父愛(ài)，并與文章描寫(xiě)的內(nèi)容相結(jié)合，引起情感上的共鳴，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

3、在生活中積累知識(shí)

語(yǔ)文的能力并不是一朝一夕就能大幅度提升的，所以要進(jìn)行知識(shí)的積累，積累生活、積累知識(shí)。在日程生活中積累自己不認(rèn)識(shí)的字，積累成語(yǔ)，積累句子。還可以積累文學(xué)素材，提升學(xué)生對(duì)生活的感知能力和理解能力，提高生活認(rèn)識(shí)水平。并將自己的所見(jiàn)所聞，感觸和想法通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)出來(lái)，這能夠提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。不僅能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能豐富學(xué)生的情感，加強(qiáng)語(yǔ)文的生活化。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)是十分必要的，這樣能夠有效地提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。所以，我們要將小學(xué)語(yǔ)文生活化，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，整體的提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣，并提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]付占巧.小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012，17：57.

[2]賴(lài)全玉，李春燕.實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的措施研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，03：197.

[3]莫玉香.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.