鄭紹貴

【摘要】實(shí)踐出真知，數(shù)學(xué)教學(xué)如果只停留在照本宣科理論解說(shuō)和題海練習(xí)肯定無(wú)法滿足知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換，這就需要我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，設(shè)置與生活實(shí)踐結(jié)合緊密的教學(xué)方案，讓同學(xué)們通過(guò)切身體驗(yàn)滿足認(rèn)知需求。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣以實(shí)踐體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實(shí)踐 初中數(shù)學(xué) 課題探索 生活數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0128-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多是照本宣科的抽象理論解說(shuō)與題海戰(zhàn)術(shù)，這顯然不能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從形象認(rèn)知到實(shí)踐運(yùn)用的欲望，這是導(dǎo)致課堂低效的基本原因。初中學(xué)生正處于身心飛速發(fā)展的青春期，其抽象思維還沒(méi)有完善，仍然以形象思維為主。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就要整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)體驗(yàn)完成數(shù)學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。鑒于此，筆者結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)行分析與探索。

一、數(shù)學(xué)游戲?qū)?，激活學(xué)生興趣

常言道：興趣是最好的老師，我們只有在課前幾分鐘成功激發(fā)學(xué)生的好奇心就能激活他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生認(rèn)知率。因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，機(jī)械地教肯定會(huì)感到枯燥，所以我們可以利用課堂前幾分鐘，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置趣味的游戲互動(dòng)。

比如“概率知識(shí)”如果講理論就比較繞，不容易理解。為了讓知識(shí)以契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的方式形象呈現(xiàn)，我們就可以利用課前幾分鐘將同學(xué)們分成3個(gè)人左右的學(xué)習(xí)小組，讓他們做三分鐘拋硬幣，猜正反面的游戲，然后做好硬幣拋擲次數(shù)及正反面出現(xiàn)的概率。短短幾分鐘我們就抓住了學(xué)生的好奇心，讓他們通過(guò)拋擲硬幣的小游戲完成實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)和分析，最終發(fā)現(xiàn)拋擲次數(shù)越多正反面出現(xiàn)的概率都趨向50%。由此可見(jiàn)，課前以活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入抖包袱，讓孩子們充滿探索興趣，為同學(xué)們深入探索概率知識(shí)提供了研究方法，為高效課堂奠定基礎(chǔ)，可以借鑒。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手嘗試，體驗(yàn)知識(shí)生成

常言道：實(shí)踐出真知。陸游詩(shī)曰：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。就是在說(shuō)人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的時(shí)候只有經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)才能獲得深入的理解和認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中都有很好的體現(xiàn)，我們完全可以借助這個(gè)優(yōu)勢(shì)設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。

譬如，在教學(xué)《立體圖形與平面圖形》時(shí)，如果只是照本宣科講概念，同學(xué)們肯定難以理解。為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)他們的幾何直覺(jué)，提高觀察、分析、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力。我們可以鼓勵(lì)大家跟著教師用紙動(dòng)手分別制作棱柱與圓柱、棱柱與棱錐、棱錐與圓錐。同學(xué)們這樣經(jīng)過(guò)了折疊、剪拼等過(guò)程，對(duì)這些立體圖形有了本質(zhì)的認(rèn)知，并對(duì)相關(guān)平面圖形有結(jié)構(gòu)性認(rèn)知，為日后處理相關(guān)實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

只有這樣設(shè)置教學(xué)，讓同學(xué)們親自動(dòng)手體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程，才能充分激活和發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)和提升初中學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，為養(yǎng)成勤動(dòng)手多動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

三、布置課題任務(wù)，處理綜合問(wèn)題

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，為了能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，我們可以通過(guò)設(shè)置與生活實(shí)際結(jié)合比較緊密的課題任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展處理數(shù)學(xué)綜合問(wèn)題的能力。當(dāng)前中考也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合分析、探索能力的考查，每年都設(shè)置開(kāi)放性綜合試題。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須完成綜合課題任務(wù)解題演練，引導(dǎo)學(xué)生掌握搜集材料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題最終解決問(wèn)題的技巧。同學(xué)們要注意提升將自己身邊的實(shí)際問(wèn)題抽象和簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。筆者一般通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)同學(xué)們感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義和價(jià)值，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用，讓同學(xué)們掌握在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

比如，學(xué)習(xí)了《二元一次方程組》內(nèi)容后，我們可以結(jié)合大掃除活動(dòng)，將已知的勞動(dòng)任務(wù)、勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度等關(guān)聯(lián)起來(lái)改編出最大效益的應(yīng)用題，讓同學(xué)們用二元一次方程組思想來(lái)分析和解決怎樣才能在最短時(shí)間內(nèi)使勞動(dòng)任務(wù)得到高效完成的分配方案。我們還可以通過(guò)商場(chǎng)物品價(jià)格與利潤(rùn)之間的調(diào)查設(shè)定課題，讓同學(xué)們測(cè)算商場(chǎng)價(jià)格定位與最大利潤(rùn)之家的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下同學(xué)們通過(guò)完成任務(wù)，體驗(yàn)到二元一次方程在解決生活實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用技巧，培養(yǎng)他們養(yǎng)成以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多開(kāi)展生活問(wèn)題為情境的綜合課題活動(dòng)，讓孩子們多加練習(xí)，最終熟練掌握用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。

總而言之，單純地講數(shù)學(xué)理論是死板、枯燥的，課堂效率勢(shì)必低效，但是如果我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們通過(guò)體驗(yàn)來(lái)認(rèn)知知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程，肯定會(huì)形象深刻印象，從而“邊學(xué)邊做”達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建國(guó)；關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂討論的體驗(yàn)和實(shí)踐[J].《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》2015年04期

[2]陳鎬強(qiáng)；建構(gòu)主義理念下初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)性課堂教學(xué)的實(shí)踐探究[J].《新校園》理論版2011年第4期