郭玉香

【摘要】新課程改革積極倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式，全新的教育理念沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂實效，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，就要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法.因而教學(xué)中就要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合教學(xué)動態(tài)，多法并舉，創(chuàng)設(shè)積極的課堂探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，使學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉和提高.

【關(guān)鍵詞】課程改革；教學(xué)探究；課堂實效；合作學(xué)習(xí)

多年的教學(xué)改革以全新的教育理念和強勁的態(tài)勢沖擊著傳統(tǒng)的教育方式，也引起了我們對數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻反思：學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)該如何提高實效？經(jīng)過多年的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，考慮應(yīng)在教學(xué)方法的改革創(chuàng)新上做文章，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生互動、生生互動，加強學(xué)法指導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程.

一、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，就要創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境.教師要選擇課堂設(shè)問的契機，時機選擇可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出來的心理狀態(tài)靈活把握，在動態(tài)的課堂教學(xué)中找尋最佳的切入點.當(dāng)學(xué)生受到思維局限無法突破、無法實現(xiàn)知識遷移時，當(dāng)學(xué)生若有所悟、躍躍欲試、思緒漸開時，提出富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，組織學(xué)生展開討論和交流，找到解決問題的方法，使學(xué)生體驗到成功的喜悅并樹立學(xué)習(xí)的自信心.一是難點設(shè)問，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，既包括新知識的難點，也包括雖已學(xué)過卻似是而非、模棱兩可的知識點，就此設(shè)問往往能引起學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲.二是細(xì)節(jié)設(shè)問，學(xué)生在練習(xí)、檢測過程中，往往注重知識主干而忽視細(xì)節(jié)，會做題但得不到全分，教師可設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生要細(xì)處入手，避免馬大哈式后悔.三是聯(lián)系生活實際設(shè)問，將課堂內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力，在課堂上變被動學(xué)習(xí)為主動運用，使學(xué)生的思維縱橫馳騁，無拘無束，激發(fā)學(xué)生的智慧火花.四是重點設(shè)問，重點內(nèi)容是需要學(xué)生重點掌握的，課堂設(shè)問質(zhì)疑要圍繞教學(xué)目標(biāo)的重點展開，提出問題、解決問題的過程就是能力提高的過程.古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).”課堂質(zhì)疑的目的在于喚起學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生求異和創(chuàng)新，激發(fā)他們的探究欲望，啟迪他們的創(chuàng)造性思維，拓寬思路，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和創(chuàng)新力.

二、多法并舉，實效為先

因材施教，因勢利導(dǎo).學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受知識的能力也不同，這就要求老師要了解學(xué)生，研究學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)民主，貼近和尊重學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，各有所獲.如課堂提問、課堂練習(xí)、隨堂檢測、課后作業(yè)等，皆可分層實施，題目有“難、中、易”之分，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有“強、中、弱”之別，題目設(shè)計就要注重使各層次的學(xué)生“跳一跳都能摘到果子”，使基礎(chǔ)差的學(xué)生不感到自卑，基礎(chǔ)好的學(xué)生不能自傲，班內(nèi)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn).教法選擇上，要注重實效，不能拘泥于一種形式，不能為改革而改革，應(yīng)從學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際、課堂效果實際出發(fā)，一堂課的不同內(nèi)容也可以采用不同的教法，關(guān)鍵在于是否得法，能否靈活運用.一方面，合作教學(xué)、探究教學(xué)可以通過啟發(fā)、討論更好激發(fā)學(xué)生的主體性、主動性和互動性，課堂氣氛活躍，多邊活動豐富，便于相互交流，開放式的課程內(nèi)容多采用此法；另一方面，直接教學(xué)的優(yōu)勢依然被廣大教師所重視，從時間效益、知識傳授、教為主導(dǎo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)落實上看，直接教學(xué)依然效果顯著，直接教學(xué)仍在課堂上廣泛應(yīng)用.教學(xué)有法，法無定法，課堂教學(xué)要注重落實學(xué)生主體地位，注重教學(xué)活動形式轉(zhuǎn)向教學(xué)活動實效，積極創(chuàng)設(shè)師生平等教學(xué)氛圍，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，接受式學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合，多給學(xué)生提供思考和動手操作的機會，使學(xué)生在主動自主學(xué)習(xí)的同時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，將課堂的育人功能落到實處.

三、學(xué)法指導(dǎo)，事半功倍

授人以魚不如授人以漁.現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行探索知識過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練.教師不應(yīng)該只做知識的傳授者，更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生如何思考問題，如何解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法才是關(guān)鍵.老師要選擇有代表性的題目類型，通過講解，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法，歸納解題規(guī)律.老師既要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，還要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)、歸納.使學(xué)生大膽思考和探索，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，智力得到充分鍛煉，創(chuàng)造力和探索性得到充分挖掘.

四、精選習(xí)題，鞏固提高

“眼過百遍，不如動手一遍”，練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的，實踐證明帶有思考性的練習(xí)和作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的手段之一.因此教師在教學(xué)中要精選習(xí)題，從題型、練習(xí)內(nèi)容、難易度、解題思路、學(xué)生層次、教學(xué)目標(biāo)等方面的實際出發(fā)，設(shè)計一些有代表性的、開放性的、趣味性的習(xí)題，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，開啟學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生在鞏固知識的同時，未來的創(chuàng)新潛力得到很好的開發(fā).

五、作業(yè)批改，差別評價

作業(yè)批改是師生互動的書面形式，教師及時批改作業(yè)，可從中獲得教學(xué)信息，一方面用于診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，診斷教師的教學(xué)，反饋教學(xué)設(shè)計；另一方面?zhèn)€性化的客觀的批語更能發(fā)揮良好互動作用，也更能撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到老師的用心，能走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是成功的教育.差別評價就是要兼顧學(xué)生差異，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)業(yè)評價，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多看學(xué)生的進(jìn)步，多贊學(xué)生的成績，通過科學(xué)的評價，引領(lǐng)學(xué)生健康成長.

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)核心在課堂，目標(biāo)在學(xué)生，關(guān)鍵在方法.作為認(rèn)知對象的知識不是現(xiàn)實中的物品，可以由教師簡單地傳遞給學(xué)生，而是通過教師在課堂上再創(chuàng)性的教學(xué)傳授給學(xué)生，這就要求我們大膽改革課堂教學(xué)，切實以學(xué)生為主體，提高課堂實效，使教學(xué)成為學(xué)生精神發(fā)展、知識進(jìn)步、素質(zhì)提升的過程.