符蘭芳

【摘要】課堂是教學(xué)的主陣地，實(shí)施有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就《鳥(niǎo)類(lèi)》一課作為例，來(lái)講述導(dǎo)學(xué)案在生物教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 生物教學(xué) 運(yùn)用

【課題項(xiàng)目】本論文系增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第三批課題（課題立項(xiàng)號(hào)：ZC1332）階段性成果，系廣州市第十六屆中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校特約教研員立項(xiàng)課題階段性成果。”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0132-02

我校由于所處地理位置比較特殊，屬于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，而且是增城市一所薄弱學(xué)校（是廣州市“百校扶百?！睂?duì)象之一）。學(xué)生的家庭條件和父母受教育和重視教育的程度存在著很大的差別，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化的現(xiàn)象比較明顯，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展的趨勢(shì)，農(nóng)村學(xué)校生源數(shù)量逐年減小，基本能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。那么，如何切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生積極思維，自主學(xué)習(xí)，使老師的教真正的落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上呢？在這樣的情況下，我們學(xué)校積極開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，能在現(xiàn)有小班化的教學(xué)條件下，通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，，以促使教師深入研究新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的和諧高效性。

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)更新問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書(shū)本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書(shū)本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師的轉(zhuǎn)變。

下面就以八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第一章第六節(jié)《鳥(niǎo)》這節(jié)課為例，來(lái)談?wù)剬?dǎo)學(xué)案在生物教學(xué)中的運(yùn)用。

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與設(shè)計(jì)是以自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主線的，一般情況下分為三大部分，即預(yù)習(xí)案、行課案和檢測(cè)案。

一、課前導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)---預(yù)習(xí)案

預(yù)先案是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)案要在課前發(fā)到學(xué)生手上，學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)照導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教材進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)一般分為幾個(gè)步驟，學(xué)生首先要全面了解“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”等導(dǎo)學(xué)案上的整個(gè)模塊，對(duì)老師的要求和主要內(nèi)容做到心中有數(shù)，然后再對(duì)照課本開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。對(duì)于自主預(yù)習(xí)內(nèi)容的完成程度，可以借助于導(dǎo)學(xué)案中“預(yù)習(xí)自測(cè)”進(jìn)行自我檢測(cè)。

預(yù)習(xí)案

【預(yù)習(xí)提綱】

1、鳥(niǎo)的主要特征是什么？

2、鳥(niǎo)與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系？

【預(yù)習(xí)自測(cè)題----自主學(xué)習(xí)】

1、所有的鳥(niǎo)都能飛嗎？ （對(duì)或不對(duì)），能飛的動(dòng)物都是鳥(niǎo)類(lèi)嗎？ （對(duì)或不對(duì)）

2、鳥(niǎo)類(lèi)視覺(jué) ，有些能在疾飛中捕食。用堅(jiān)硬的 來(lái)啄取食物 ，嘴里沒(méi)有 。

3、鳥(niǎo)的呼吸作用旺盛，具有與 相通的 ，可 呼吸。

心跳頻率 ，體溫 。

4、鳥(niǎo)的生殖方式是 。

二、課中導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)——行課案，檢測(cè)案

行課案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，解決了一部分基礎(chǔ)問(wèn)題，然后在課堂上進(jìn)入預(yù)習(xí)自測(cè)--自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究階段。教師要依據(jù)課標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有合作探究的價(jià)值，學(xué)生依托導(dǎo)學(xué)案，迅速地對(duì)探究問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究階段都是在小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)之后，仍有部分問(wèn)題懸而未決時(shí)，可以通過(guò)或班內(nèi)交流展示。教師要善于在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問(wèn)題，拓展延伸，及時(shí)依托導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦信c態(tài)度價(jià)值觀教育。

1、-行課案

【合作探究】

學(xué)習(xí)任務(wù)一、多種多樣的鳥(niǎo)

閱讀教材P30的觀察與思考的內(nèi)容并小組討論完成相應(yīng)的討論題。

學(xué)習(xí)任務(wù)二、鳥(niǎo)的主要特征

1、探究鳥(niǎo)適于飛行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

（1）探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟有：

（2）閱讀教材P31-P33，組內(nèi)同學(xué)討論、研究共同完成下列任務(wù)：

對(duì)照?qǐng)D示，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)的體型、體表及身體組成部分，分析這些特點(diǎn)和它的飛行有什么關(guān)系？

2、鳥(niǎo)身體各部分哪里的肌肉最發(fā)達(dá)，為什么？

3、鳥(niǎo)的胸骨有什么特點(diǎn)？

4、鳥(niǎo)的哪些結(jié)構(gòu)可以減輕體重，利于飛行？

6、總結(jié)鳥(niǎo)適于飛翔生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

7.歸納鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征：

8.鳥(niǎo)與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系？你怎樣做到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)？

檢測(cè)案是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)際目標(biāo)，解決“學(xué)會(huì)”的問(wèn)題，進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。檢測(cè)試題要以低、中等難度的題目為主，突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考察，難度適中，題量不宜大。

2、檢測(cè)案

1.下列哪項(xiàng)不是鳥(niǎo)適應(yīng)飛行生活的外形特點(diǎn)（ ）。

A.身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾

B.全身被覆羽毛

C.前肢變成翼，生有大型正羽

D.身體呈流線型

2.鳥(niǎo)排便頻繁的原因是（ ）。

A.食量大B.消化功能差 C.吸收功能差

D.直腸短，不能長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存糞便

3.下列哪項(xiàng)不是鳥(niǎo)適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn)（ ）。

A.胸肌發(fā)達(dá) B.骨骼薄而輕

C.氣囊發(fā)達(dá) D.胃發(fā)達(dá)

4.鳥(niǎo)飛行時(shí)，牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作，其動(dòng)力主要來(lái)自（ ）

A.四肢 B.胸骨 C.胸肌 D.羽毛

5.家鴿飛行時(shí)，牽動(dòng)兩翼的肌肉主要著生在（ ）

A.后肢 B.脊椎骨

C.頸部 D.胸骨

6.蜂鳥(niǎo)的心搏次數(shù)為615次/min，是人的8倍還多，這與它下面的哪項(xiàng)生理活動(dòng)密切相關(guān)（ ）

A.飛行 B.呼吸 C.生殖 D.孵卵

7、雙重呼吸指的是（ ）

A只在呼氣時(shí)，肺進(jìn)行氣體交換

B只在吸氣時(shí)，肺進(jìn)行氣體交換

C吸氣和呼氣時(shí)，肺都能進(jìn)行氣體交換

D吸氣和呼氣時(shí)，肺和氣囊都進(jìn)行氣體交換

8.鳥(niǎo)適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）家鴿的身體呈 型，可以減少空氣阻力，利于飛行。

（2）飛行器官發(fā)達(dá)：前肢變成了 ，生有幾排大型的 ，胸部有很突出的 ，其兩側(cè)有發(fā)達(dá)的 ，可牽動(dòng)兩翼完成飛行。

（3）直腸 ，糞便可及時(shí)排出體外，這樣可以 ，利于飛行。

（4）飛行時(shí)，體內(nèi)產(chǎn)生的熱量，通過(guò)體內(nèi)的 經(jīng)呼吸作用，散失到體外，以便保持體溫恒定

（5）心臟有 腔，心肌發(fā)達(dá)，血液輸氧氣能力強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)感悟（反思和收獲）

包括小結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、感想、疑惑等。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、困惑點(diǎn)，從而學(xué)有所得。感悟先在小組內(nèi)做一次知識(shí)整合交流，再找個(gè)別小組成員對(duì)當(dāng)堂課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧提煉，可以口答也可以到黑板板書(shū)。一個(gè)小組隨機(jī)抽取一名成員即可，讓大部分小組都參與才能充分體現(xiàn)公平原則。

【課堂小結(jié)】

鳥(niǎo)的體形呈 …………減小飛行時(shí)的

身體覆蓋 ，前肢變成 ……適于

胸骨有 ，胸肌 ………為扇動(dòng)兩翼提供

食物的消化、吸收及糞便排出快………………減小飛行時(shí)的

心臟占體重比例 、心搏次數(shù) …………運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和 能力強(qiáng)

獨(dú)特的 ，輔助呼吸，呼吸方式 ………………提供更多的 。

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要在學(xué)案的學(xué)后記欄目填寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)收獲等內(nèi)容。教師課后要在此欄填寫(xiě)教后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問(wèn)題提煉成為以后復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、導(dǎo)學(xué)案在生物教學(xué)中的反思

在使用導(dǎo)學(xué)案中，通過(guò)有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往單一的、機(jī)械的“聽(tīng)講—練習(xí)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)—合作探究—主動(dòng)展示”的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了教學(xué)模式本身所起的作用外，教師還應(yīng)該在課上或課下有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、展示、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與導(dǎo)學(xué)案取得最佳的教學(xué)效果，還有待在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

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