張洪纓

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的教學(xué)模式及教學(xué)方法需要進(jìn)行改革，才能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，促進(jìn)學(xué)生全面成長。本文簡要論述了當(dāng)前高中歷史教學(xué)期間存在的不足，并提出相應(yīng)的處理方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 探索 實(shí)踐

隨著新一輪課程改革的推行與實(shí)施，高中歷史教學(xué)在新課標(biāo)下有了更高的要求?，F(xiàn)階段，由于高考指揮棒的作用以及歷史教材改革的滯后性，使得傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍普遍存在。作為高中歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、大膽改革，探索出新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。在高中課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教材，活化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)置開放式的問題并進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)，只有這樣才能使素質(zhì)教育的宗旨得以貫徹，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、新課標(biāo)下歷史教學(xué)中存在的問題

1.新課標(biāo)下不穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境在激烈的高考競爭壓力下，使得很多教師的教學(xué)方式一直采取應(yīng)試教育的教學(xué)模式，一味地運(yùn)用“針對性”的教學(xué)方式，而未能注重對歷史教學(xué)的趣味性探索，只采用硬性灌輸歷史知識的方法，這樣無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使歷史課堂失去活力，學(xué)生很難跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

2.新課標(biāo)下的歷史教學(xué)方式?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)可循新課標(biāo)對新時(shí)期的教學(xué)模式提出了新的要求以及新的教學(xué)理念，這是教學(xué)方式新的歷史變革，但是新課標(biāo)的要求卻使新時(shí)期的教學(xué)方式?jīng)]有可以借鑒追尋的經(jīng)驗(yàn)，致使很多教師沒有完全改變教學(xué)模式，只是在課堂上增添一些有趣的元素，不敢從真正意義上讓學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，學(xué)生無法完全達(dá)到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就無法達(dá)成新課標(biāo)改革的教學(xué)要求，對于提高教學(xué)質(zhì)量極為不利。

二、活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂教學(xué)氛圍

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)分為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三部分。如何實(shí)現(xiàn)這三大目標(biāo)就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樗赖?、機(jī)械的、抽象的教學(xué)，學(xué)生只會感到枯燥乏味，毫無精神，課堂也將變的沉悶，沒有吸引力。教師只有通過自己的積極探索，摸索出一條適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能將課上的精彩，學(xué)生有所收獲。因此，教師應(yīng)活化、具體化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，用通俗、易懂的術(shù)語去講述歷史事件、人物，揭示內(nèi)在的思想、情感，將原本沉悶的教學(xué)內(nèi)容活化，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，一節(jié)課也將因此而精彩。

三、加強(qiáng)問題教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生思維

所謂問題教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中有意識提出問題，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動的學(xué)習(xí)、探索以及實(shí)踐體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)解決問題、解決問題，同時(shí)深刻的理解基本知識，并且能夠靈活地掌握與運(yùn)用這些知識，從而實(shí)現(xiàn)從能力到人格的跨越式發(fā)展，進(jìn)而成為具有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)者。教師提出的問題不能過于簡單、膚淺，需要保留一定的層次性和難度。為了有助于提高學(xué)生歷史思維等高層次認(rèn)知能力，就必須使層次問題的開放性大、真實(shí)性高。例如評價(jià)型問題就需要學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對歷史現(xiàn)象、人物、思想、制度等進(jìn)行價(jià)值判斷，并能做出決定。比如“西方民主政治有哪些優(yōu)越性和局限性？中國能否照搬美國的民主？”諸如此類開放度大且與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系密切的問題，對歷史認(rèn)知水平和抽象思維能力的提高很有幫助。此外，還要注意尺度的把握，要滿足不同層次學(xué)生以及學(xué)生不同層次的發(fā)展需要，所以在提問時(shí)不能總是針對少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，也不能總是提難度過高或過低的問題。

四、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)

高中階段是學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，高中歷史教學(xué)不僅要教授學(xué)生歷史知識，發(fā)展學(xué)生智能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和道德情操。在歷史教學(xué)中結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行形象生動、豐富實(shí)在的人生觀、世界觀、價(jià)值觀及愛國主義教育就顯得十分必要且富有實(shí)效。例如，講到中國近代史人民解放戰(zhàn)爭部分，可以對比國共兩黨的做法，立即會使學(xué)生對共產(chǎn)黨的敬佩之情油然而生，而對國民黨蔣介石的反動集團(tuán)的做法感到憎恨。同時(shí)，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下也將明白，一切擁護(hù)人民的、為人民利益服務(wù)的，人民必將擁護(hù)它；背棄國家、民族，置人民于水深火熱之中的人，人民必然憎恨、唾罵他們。在歷史課的教授過程中，教師要正確認(rèn)識學(xué)生的個(gè)性差異，從思想上、行動上接納興趣愛好不同、個(gè)性心理品質(zhì)不同的學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，有針對性地進(jìn)行思想素質(zhì)教育。

五、轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，深化歷史觀念

想要徹底解決歷史教學(xué)存在的不足，就需要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生了解到歷史學(xué)習(xí)不但可以豐富他們的知識儲備，同時(shí)還能夠?qū)λ麄円院蟮某砷L產(chǎn)生積極作用；讓歷史教師了解到通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要意義。另外，教師還需要深入思考教學(xué)的方法、教學(xué)的模式、教學(xué)的任務(wù)等內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量?；谛抡n標(biāo)理念下，高中歷史課程教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生感悟歷史、應(yīng)用歷史的才能。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立正確的歷史觀，熟練掌握相關(guān)歷史概念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。對于歷史概念來講，其在整體教學(xué)中發(fā)揮著承上啟下的功能，并且也是歷史架構(gòu)的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，歷史課程講解的核心在于幫助學(xué)生理解歷史概念，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從歷史的概念中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。教師在課程講解期間可以利用分析、類比、論證等方法幫助學(xué)生深入掌握歷史概念。歷史事件是已經(jīng)發(fā)生過的事情，歷史學(xué)習(xí)主要在于幫助學(xué)生了解并認(rèn)知已經(jīng)形成的事情，高中歷史教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀及價(jià)值觀，有利于提高學(xué)生們對社會的認(rèn)同感，成長為對社會有用的人才。

六、結(jié)束語

新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)，要結(jié)合高中生的自身特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在探討實(shí)踐中掌握歷史知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生建立主人翁意識，提高歷史學(xué)習(xí)效率。