【摘要】《高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》一書寫作題材新穎，角度獨(dú)特，觀點(diǎn)明確。該書以近年來我國(guó)校企合作的體制和機(jī)制為重心，將理論與實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，完整地闡述并且分析當(dāng)今我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，具備極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可借鑒性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;校企合作;探索

【作者單位】劉莉，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院。

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，高職院校的建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。如何在改革中突破資源瓶頸，調(diào)動(dòng)各種力量，搭建完善的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，是提升高職院校辦學(xué)內(nèi)涵和質(zhì)量的關(guān)鍵?！陡叩嚷殬I(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》一書，結(jié)合上海、蘇州、寧波和廣州等多地職業(yè)院校校企合作的成功案例，對(duì)校企合作在職業(yè)院校中的發(fā)展進(jìn)行了深層探索，創(chuàng)新了高職院校的辦學(xué)模式，值得廣大業(yè)內(nèi)人士借鑒。

一、縱向分析，探究職業(yè)教育校企合作背景，準(zhǔn)確把握未來趨勢(shì)

1.從發(fā)展角度分析

當(dāng)前，我國(guó)仍然處于發(fā)展時(shí)期，教育、醫(yī)療等方面的發(fā)展仍然處于探索階段，2015年，我國(guó)的教育事業(yè)有了一個(gè)突飛猛進(jìn)的跨越，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然處于比較初級(jí)的階段。從發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，保障就業(yè)和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有一定的促進(jìn)作用，所以，快速推進(jìn)職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育的發(fā)展已成為我國(guó)當(dāng)前的重要決策?！陡叩嚷殬I(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》一書中的第二章第四部分，客觀地分析了我國(guó)當(dāng)前高等職業(yè)院校的教育特點(diǎn)和不足，尤其是在與企業(yè)合作和人才進(jìn)行輸送的環(huán)節(jié)上，存在著銜接不上的問題，主要原因是高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才無法滿足企業(yè)的需要。目前，雖然很多高職學(xué)校都在進(jìn)行校企合作，但效果大都不理想。

2.從合作角度分析

近幾年來，校企合作領(lǐng)域不斷在擴(kuò)大市場(chǎng)和合作項(xiàng)目范圍，從最初簡(jiǎn)單的人才配送到現(xiàn)在定向人才的培養(yǎng)。對(duì)于企業(yè)而言，對(duì)其基層員工進(jìn)行崗位定制前提下的培養(yǎng)，是人力資源管理的一個(gè)重要方面，能使員工最大限度地符合企業(yè)發(fā)展的具體要求，提高工作質(zhì)量，減少管理的阻力和難度，進(jìn)而提升管理水平?！陡叩嚷殬I(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》一書中的第二章第三部分闡述了企業(yè)對(duì)新入職的員工進(jìn)行定制化技術(shù)培養(yǎng)的意義。這個(gè)意義在于保證了基層崗位員工的勞動(dòng)力數(shù)量，利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者學(xué)校的資源，提升培養(yǎng)的專業(yè)程度，強(qiáng)化企業(yè)文化的作用，提高員工的忠誠(chéng)度。學(xué)校的崗位定制培育既能提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，使其在畢業(yè)之前就能夠找到工作，又能培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生良好的職業(yè)技能，使新入職的員工在最短時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)，并且勝任本職工作。

3.從趨勢(shì)角度分析

黨的十七大報(bào)告提出“實(shí)施素質(zhì)教育，教育要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合”。這種結(jié)合也包括校企未來合作的結(jié)合。我國(guó)高等院校教育的發(fā)展，從十六大到十七大，路線方針始終強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前，我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平不斷提高，高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要面向生產(chǎn)一線。所以，只有校企合作才能更好地貫徹教育方針，才能更好地促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)?！靶Ｆ蠛献鳌蹦苁箤W(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)達(dá)成多方共贏，這是今后職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向，也是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

二、橫向分析，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，尋找符合中國(guó)實(shí)際發(fā)展的理論依據(jù)

1.從國(guó)情角度分析

《高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》這本書對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀及成效、校企合作機(jī)制對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的重要意義、高等職業(yè)教育校企合作的主要形式及其特色等內(nèi)容進(jìn)行了具體的分析。當(dāng)前，我國(guó)的國(guó)情需要我們一方面培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才;而另一方面，也需要企業(yè)給這類人才一個(gè)公平合理的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓這類人才在工作中不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步。

2.從需求角度分析

《高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》一書中的第二章第二部分，“高等職業(yè)教育校企合作的主要形式及其特色”內(nèi)容中，也提到了相關(guān)的實(shí)際情況。筆者認(rèn)為，一個(gè)企業(yè)對(duì)人才的需求，首先考慮的是應(yīng)聘者的專業(yè)是否對(duì)口，能否勝任工作。因此，通常被錄取的學(xué)生都是與企業(yè)業(yè)務(wù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。對(duì)于這部分人有兩種情況：一是院校的應(yīng)屆畢業(yè)生。這部分應(yīng)聘者的優(yōu)勢(shì)在于聽從企業(yè)管理者的安排，對(duì)于工資薪酬方面沒有過高要求，接受新鮮事物比較快，頭腦靈活，創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，無形之中為企業(yè)帶來了活力。但是缺點(diǎn)也相應(yīng)而來，他們沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本職工作能否勝任還不知，而且，由于年輕，他們穩(wěn)定性不強(qiáng)，易跳槽。在工作方面，他們面對(duì)緊急突發(fā)事件，應(yīng)變能力和經(jīng)驗(yàn)還不是很強(qiáng)。

3.從理論依據(jù)分析

《高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》一書還重點(diǎn)對(duì)校企合作的理論進(jìn)行了深層研究，指出了校企合作理論研究中的不足。國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)教育校企合作研究絕大部分停留在具體的案例分析和經(jīng)驗(yàn)介紹上，并沒有把這些經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)并上升為理論。這些研究對(duì)校企合作的內(nèi)涵及特征表述不夠準(zhǔn)確;在合作模式的分類上還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);合作的實(shí)施與運(yùn)行上缺乏有效的原則指導(dǎo)。從實(shí)踐上看，幾乎所有中等職業(yè)學(xué)校都在搞校企合作，合作所涉及的專業(yè)廣泛，但合作的模式卻比較單一，很少考慮到專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)生產(chǎn)等實(shí)際情況，影響了合作向縱深發(fā)展。從總體上看，校企合作的理論和實(shí)踐研究還很膚淺，兩者還沒有很好地結(jié)合，導(dǎo)致合作質(zhì)量與合作效益都非常低。

三、綜合分析，高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)踐探索

1.更新合作觀念，理清思路，建立校企合作的新視角

高職校企合作在發(fā)展中遇到很多困難，主要是還沒有從舊的思想和體制中解放出來，依賴于原有等、靠、要的思想，錯(cuò)過了很多合作和自身發(fā)展的良好時(shí)機(jī)，使得高職校企合作的開展顯得很被動(dòng)。因此，高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流的變遷，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立為企業(yè)和社會(huì)的服務(wù)意識(shí)，明確自己的發(fā)展方向，將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與高職院校發(fā)展結(jié)合起來，尋找校企合作的突破口，以開辟多元化的合作模式?！陡叩嚷殬I(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》這本書中，作者細(xì)致分析了潘羅思在1959年出版的《企業(yè)成長(zhǎng)理論》，其中提出了“企業(yè)是人力資產(chǎn)和人際關(guān)系的集合”的觀念，提出了“利益相關(guān)者是這樣一些團(tuán)體，沒有其支持，組織就不可能生存”。這個(gè)利益相關(guān)者理論為高職校企合作的構(gòu)建奠定了基石。新的理念為校企合作提供了新思路、新方向，已經(jīng)成為高職校企合作的思想保證。

2.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

對(duì)于校企合作的理論方面，我國(guó)研究的起步較晚，最全面的一次是2007年8月，浙江省杭州市下城區(qū)教育局提出的“教育生態(tài)學(xué)理論”。它的內(nèi)涵可以理解為：教育生態(tài)理論源自自然生態(tài)，融合生態(tài)學(xué)的精髓，立足于“生命觀”，終極目標(biāo)是為了人的全面發(fā)展。就如《高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》中提到的克雷明，他在新史學(xué)革命浪潮的影響下，嘗試將生態(tài)學(xué)方法運(yùn)用于教育研究，著重考察各種教育機(jī)構(gòu)之間以及與整個(gè)社會(huì)之間的關(guān)系，指出教育生態(tài)學(xué)的理論基礎(chǔ)是“相互作用論”，即各種教育機(jī)構(gòu)之間與整個(gè)社會(huì)之間是相互聯(lián)系、相互影響的。例如，該書中列舉了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)典案例，該案例將學(xué)校的專業(yè)教育與社會(huì)需求相聯(lián)系，在市場(chǎng)的導(dǎo)向下建立了適合學(xué)生發(fā)展的培訓(xùn)“菜單”，整個(gè)職業(yè)教育更具有針對(duì)性、實(shí)用性。這種方法從某種意義和程度上，為我國(guó)探索高等職業(yè)教育校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制提供了新的建設(shè)方向。

3.借助各界力量，以校友為紐帶，開辟多元化的合作模式

協(xié)同論理論主要講述客觀世界存在著各種各樣的系統(tǒng)，這些系統(tǒng)在與外界有物質(zhì)或能量交換的情況下，如何通過自己內(nèi)部協(xié)同作用，自發(fā)地形成時(shí)間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)。協(xié)同論以現(xiàn)代科學(xué)的最新成果——系統(tǒng)論、信息論、控制論和突變論等為基礎(chǔ)，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)和動(dòng)力學(xué)相結(jié)合的方法，通過對(duì)不同的領(lǐng)域的分析，提出了多維相空間理論，建立了一整套的數(shù)學(xué)模型和處理方案。這是《高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》中對(duì)協(xié)同論理論最經(jīng)典的詮釋，為付諸行動(dòng)的高職校企合作指明了方向，為高職院校如何營(yíng)造和諧的辦學(xué)環(huán)境提供了新的思路。

《高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》一書還分析了高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的改革與創(chuàng)新、高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建及法律保障和高等職業(yè)教育校企合作典型案例等內(nèi)容，這些內(nèi)容都值得我們進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)與分析。

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