【摘要】閱讀并賞析英美經(jīng)典文學(xué)作品，不僅有利于學(xué)生熟悉西方文化背景，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西文化的不同，尤其是對部分英美經(jīng)典文學(xué)作品的賞析，有助于學(xué)生體會西方文學(xué)語言在人物刻畫、主體結(jié)構(gòu)和語言特色方面的獨特魅力。本文立足于英美文學(xué)作品的特點，闡述了幫助學(xué)生鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的方法，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英美經(jīng)典文學(xué)作品;鑒賞;閱讀審美

【作者單位】馬海艷，黃河科技學(xué)院新聞傳播學(xué)院。

在西方文學(xué)的發(fā)展史上，英美經(jīng)典文學(xué)有極大的影響力。閱讀并賞析英美經(jīng)典文學(xué)作品，不僅有利于學(xué)生熟悉西方文化背景，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西文化的不同。尤其是對部分英美經(jīng)典文學(xué)作品的賞析，有助于學(xué)生體會西方文學(xué)語言在人物刻畫、主體結(jié)構(gòu)和語言特色方面的獨特魅力，學(xué)生可以通過對英美經(jīng)典文學(xué)作品的賞析來不斷提高自身鑒賞英美文學(xué)作品的能力?，F(xiàn)階段高校專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)該通過賞析英美經(jīng)典文學(xué)作品，幫助學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)，提升其審美能力和文化素養(yǎng)。本文立足于英美文學(xué)作品的特點，闡述了幫助學(xué)生鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的方法，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的重要意義

英美經(jīng)典文學(xué)作品具有較高的文學(xué)價值，是學(xué)生了解英美國家思想文化，提高自身文化素養(yǎng)的重要渠道。英美兩國的歷史文化豐富多彩，時代背景和很多社會風(fēng)俗都會被寫入文學(xué)作品。世界文壇不少知名作家都來自英美兩國，他們的作品廣為傳頌。如海明威、愛默生、莎士比亞以及馬克·吐溫等人的作品，具有較為鮮明的語言風(fēng)格，表現(xiàn)了特定的人文思想及獨特的時代背景。因此，在英美經(jīng)典文學(xué)作品鑒賞的過程中，需要結(jié)合當(dāng)時的英美文化背景，才可能領(lǐng)會作品的精髓。通過閱讀這些文學(xué)作品，學(xué)生讀懂了西方文化，提高了文學(xué)鑒賞能力，同時也提高了對文學(xué)作品的閱讀審美能力。

通過對英美經(jīng)典文學(xué)作品的賞析，學(xué)生了解了英美兩國的文化歷史，提高了自身的文化修養(yǎng)，拓寬了知識面，形成多元化的知識結(jié)構(gòu)。與此同時，在對英美經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的過程中，學(xué)生具備了優(yōu)秀的閱讀理解能力，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。比如，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中可以通過記筆記或讀后感的方式增強對作品的理解，加深印象，最終實現(xiàn)個人文化素養(yǎng)的提高。

二、鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的方式及閱讀審美分析

1.多角度解讀英美經(jīng)典文學(xué)作品

英美經(jīng)典文學(xué)作品，其作品內(nèi)容與時代背景及作者思想關(guān)系密切。因此，在鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多角度分析，全面解讀作品的語言特色、創(chuàng)作手法，從而正確把握文學(xué)作品的內(nèi)涵及主題。愛爾蘭女作家艾捷爾·麗蓮·伏尼契的經(jīng)典文學(xué)作品《牛虻》，描寫了意大利革命黨人牛虻參與反對奧地利統(tǒng)治者、爭取國家獨立統(tǒng)一的斗爭，最后為之獻(xiàn)出了生命。故事圍繞牛虻、神父、教會展開，這三者相互聯(lián)系，在作品中各有作用。我們在鑒賞這部作品的時候，要站在不同角度去理解作品主題。比如，對主人公牛虻的解讀，我們主要圍繞他理想與道德沖突的心理對話進(jìn)行，站在這個角度剖析他心理的雙重矛盾性。

2.理解作品中蘊含的國家與民族思想

我們在對英美經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行分析的過程中，要注意系統(tǒng)地梳理整個作品的脈絡(luò)，對文學(xué)作品的年代以及社會背景條分縷析，從而完成對文學(xué)作品的鑒賞。在鑒賞的同時，我們要注意英美經(jīng)典文學(xué)作品所蘊含的國家與民族思想，加強自身的閱讀審美能力，用辯證分析的方法去理解這些文學(xué)作品。比如，英國17世紀(jì)著名的詩人約翰·彌爾頓所著的《失樂園》，是他三部杰出詩篇之一。在《失樂園》里，彌爾頓表現(xiàn)出高超的藝術(shù)技巧，詩人的革命熱情和高遠(yuǎn)的想象使他塑造了十分雄偉的形象，如撒旦、罪惡、死亡等;描繪了壯闊的背景，如地獄、混沌、人間等。在閱讀的過程中，我們要考慮他這部作品是在何種背景下創(chuàng)作出來的。彌爾頓反對保王黨，在當(dāng)時的時代背景下積極參與了英國資產(chǎn)階級的革命斗爭。由于在資產(chǎn)階級政府工作相對繁重，因此他視力開始下降。彌爾頓沒有聽取醫(yī)生的勸誡，繼續(xù)投身到斗爭中，直至1652年，他雙目完全失明。1660年，王政復(fù)辟，彌爾頓被捕入獄，他被釋放之后才開始《失樂園》的創(chuàng)作。在艱難的生活中，彌爾頓成功地塑造了一個不畏艱難、勇于反抗的斗士形象，充分展現(xiàn)了堅決斗爭、不怕犧牲的英雄主義。很多文學(xué)研究者認(rèn)為，《失樂園》中的撒旦形象正是彌爾頓一生的真實寫照。

3.形成對作品深層情感的共鳴

我們在閱讀及鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，應(yīng)該明白不同讀者由于文化背景不同、知識經(jīng)驗不同，在作品賞析過程中會存在差異性。但英美經(jīng)典文學(xué)作品所蘊含的深刻思想是不變的，我們通過深層閱讀，可以實現(xiàn)對文學(xué)作品的情感共鳴。并且，我們在鑒賞作品及閱讀的過程中，可以通過與他人討論交流，對文學(xué)作品形成新的認(rèn)識，實現(xiàn)對作品主題更深層次的把握。例如，莎士比亞的著名戲劇作品《羅密歐與朱麗葉》，這部小說極具悲劇色彩，故事情節(jié)起伏跌宕，將親情與愛情的沖突作為情感沖突的源頭。小說緣起于羅密歐與朱麗葉的愛情，終結(jié)于羅密歐與朱麗葉的殉情。在這部作品中，莎士比亞成功地將理想與現(xiàn)實進(jìn)行了碰撞，充分體現(xiàn)了理想的美好以及現(xiàn)實的殘酷。但從另一個角度分析，這也是當(dāng)時文化背景下現(xiàn)實生活的殘酷縮影。因此，在鑒賞文學(xué)作品的過程中，我們應(yīng)該有自身的閱讀審美觀，充分了解作者的真實意圖，形成情感共鳴，才可能對文學(xué)作品做出客觀評價。

4.實現(xiàn)對作品的深層次理解

在鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，為了實現(xiàn)對作品的深層次理解，我們在閱讀之前要做好充分準(zhǔn)備，避免盲目閱讀的現(xiàn)象發(fā)生。我們應(yīng)該明白，對文學(xué)作品的鑒賞應(yīng)包括作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時代、文學(xué)形式，鑒賞的最終目的應(yīng)該是實現(xiàn)對文學(xué)作品的深層次理解。因此，鑒賞的角度非常重要，如對文學(xué)作品創(chuàng)作風(fēng)格及敘事方式的研究。德國小說家施篤姆所著的《茵夢湖》是描寫感傷愛情的經(jīng)典名篇，小說以第一人稱為敘事角度，順序、倒敘的敘事方式在整部小說中穿插，這種敘事方式在當(dāng)時的時代背景下具有一定的創(chuàng)新性。小說以19世紀(jì)現(xiàn)實生活為主要的故事結(jié)構(gòu)，將時間順序打亂，貫穿現(xiàn)代與過去，體現(xiàn)了施篤姆鮮明、獨特和優(yōu)美動人的藝術(shù)風(fēng)格。這種敘事方式，將萊因哈德和伊麗莎白的愛情悲劇展示得淋漓盡致，并啟發(fā)了人們某些共同的感情經(jīng)歷和人生感受，也許，這才是施篤姆的真正目的。

5.創(chuàng)作方式影響對作品的審美觀感

英美文學(xué)作品的創(chuàng)作方式常常會影響我們對作品的審美觀感。例如，美國詩人惠特曼所寫的《Oh！Captain！My Captain！》充分展現(xiàn)了較強的文字韻律美。惠特曼在作品創(chuàng)作的過程中，每一段文字都是以O(shè)h！Captain！My Captain！為開頭，結(jié)尾都是Fallen cold and dead。詩中間的長句以及短語錯落有致地排列在一起，充分展現(xiàn)了詩歌變化的和諧性，同時也體現(xiàn)出詩歌的韻律美，在韻律變化中激發(fā)人們的閱讀興趣。很多英美詩歌的創(chuàng)作，都是頭韻、行內(nèi)韻、尾韻重復(fù)使用，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，對學(xué)生進(jìn)行美式讀音訓(xùn)練，帶著感情的誦讀會使學(xué)生充分感受抑揚頓挫的韻律之美。學(xué)生在閱讀的過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴，從而提高自身的閱讀審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

目前，學(xué)生還停留在被動地接受文學(xué)知識的層面，他們在教師主觀教學(xué)中閱讀和理解相關(guān)文學(xué)作品。這導(dǎo)致他們對文學(xué)的理解是表面的，其閱讀與鑒賞能力有待提高。教師應(yīng)該從多方面引導(dǎo)學(xué)生，使他們能正確認(rèn)識和理解英美經(jīng)典文學(xué)作品，進(jìn)而提高個人的人文素養(yǎng)?？偠灾⒚澜?jīng)典文學(xué)作品是學(xué)生熟悉社會和了解社會的重要途徑。我們在鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生研究文學(xué)作品豐富的歷史背景及重要的藝術(shù)價值，從而培養(yǎng)他們的閱讀審美能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

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