鄧玉英

【摘 要】 插圖，作為一種直觀的視覺(jué)信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是將圖畫(huà)和文本聯(lián)系起來(lái)的一種形式。小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)二級(jí)明確要求學(xué)生“能在圖片的幫助下聽(tīng)懂，讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子”。

【關(guān)鍵詞】 插圖;小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué);作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇相對(duì)來(lái)說(shuō)都較長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，給教師的教學(xué)也帶來(lái)了壓力。仔細(xì)觀察小學(xué)英語(yǔ)PEP和新版PEP教材，人教精通版教材可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)語(yǔ)篇幾乎都配有精美的插圖。如果我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，恰到好處地利用插圖輔助語(yǔ)篇，可以提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。

一、借助插圖，導(dǎo)入語(yǔ)篇話題

良好的開(kāi)端是成功的一半。教師如能緊扣語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)，自然、新穎、富有趣味地導(dǎo)人話題，將為整個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)篇導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得借助插圖精心設(shè)計(jì)導(dǎo)人，同樣也能高效地導(dǎo)人語(yǔ)篇話題，讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。

例如，在教學(xué)人教新版PEP五年級(jí)下冊(cè)Lesson11時(shí)，由于話題“This is a circus ！ The animals are performing”距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，對(duì)于新課學(xué)習(xí)缺乏必要的知識(shí)，我就呈現(xiàn)課文中動(dòng)物們表演的圖，引發(fā)學(xué)生的好奇心，再利用問(wèn)題：What can the tiger/lion， bear/dog/cat/monkey do ？與學(xué)生交流，就自然而然地導(dǎo)入了語(yǔ)篇的話題。

二、巧用插圖，突破語(yǔ)篇重點(diǎn)化解難點(diǎn)

插圖往往與語(yǔ)篇的重難點(diǎn)密切相關(guān)，課文中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)用語(yǔ)言講不透，學(xué)生較難掌握。插圖直觀形象，符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我們可以利用插圖來(lái)突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，從而更有效提高語(yǔ)篇教學(xué)效率。

小學(xué)英語(yǔ)新版PEP五年級(jí)下冊(cè)Lesson19，課文中Mark介紹他們英國(guó)孩子的學(xué)習(xí)生活時(shí)，對(duì)于我們的學(xué)生理解文本既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生利用回答問(wèn)題的方式劃出文中提到的，再呈現(xiàn)這些關(guān)鍵詞，同時(shí)巧妙地利用文中的插圖，讓學(xué)生明白了英國(guó)孩子的學(xué)校生活，此時(shí)對(duì)話題不懂的理解也就解決了，教學(xué)重點(diǎn)也在教學(xué)難點(diǎn)的突破中有效地凸顯并掌握。

三、借用插圖，預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，大部分教師是通過(guò)視頻閱讀、文本等方式直截了當(dāng)?shù)厥柰ㄎ谋镜拿}絡(luò)理解文本的。其實(shí)在進(jìn)入語(yǔ)篇教學(xué)前，我們不妨讓學(xué)生通過(guò)觀察文本的插圖，大膽地對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及思考能力。如我在教學(xué)At Christmas時(shí)，課文的插圖描述的是Jim的一家坐在客廳里討論某件事，周?chē)幸豢么蟮氖フQ樹(shù)，樹(shù)上全是盒子裝的禮物。在理解課文之前，我引導(dǎo)學(xué)生回答：“What can you see in the picture？ Whats in the box？ Whose present is it？ Where is it from？” 讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，填好下面的表格：

Whose … is it？ Where is it from ？

wallet

Tea and teapot

Skateboard and calculator

hairdryer

watch

然后我讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行閱讀，預(yù)測(cè)、釋疑。由于學(xué)生急切想知道他們的預(yù)測(cè)正確與否，所以在之后的視聽(tīng)對(duì)話、理解文本和獲取文本信息的過(guò)程中他們異常地專(zhuān)注認(rèn)真，整篇文本的學(xué)習(xí)就在驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果的過(guò)程中輕松順利地完成。

四、運(yùn)用插圖，輔助語(yǔ)篇復(fù)述

復(fù)述課文是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中必要環(huán)節(jié)之一。復(fù)述是在對(duì)課文充分的理解基礎(chǔ)之上，用自己的語(yǔ)言對(duì)文本的信息整理、歸納，然后表達(dá)出來(lái)。利用課本中的插圖來(lái)幫助學(xué)生復(fù)述，學(xué)生理清文本的前后思路。在教學(xué)“A new house” 時(shí)，學(xué)完對(duì)話后，我們可以可以再次引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，幫助學(xué)生分析和概括對(duì)話內(nèi)容.鼓勵(lì)他們?cè)诓鍒D的提示下，邊看邊描述，將對(duì)話的主要內(nèi)容以敘述的方式呈現(xiàn)出來(lái)。其中，一位學(xué)生看著課文的插圖發(fā)言如下：

Yang Ling and her parents live in a new house.It is big.There are three bedrooms，two bathrooms，a study，a kitchen，a dinning-room and a large sitting—room.There isnt a garden. And theres a telephone on the desk.They like the new house very much.

通過(guò)這樣多次復(fù)述。大部分學(xué)生已經(jīng)將插圖印人腦海中，最后不需要看插圖就能用自己的話復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。插圖的利用，不僅鍛煉了學(xué)生的概括能力，而且提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

五、善用插圖，關(guān)注情感

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，英語(yǔ)課程也要滲透情感教育。我們要善于利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在教學(xué)“What can you do ？”時(shí)，我告訴學(xué)生：

Mother Goat is ill. Look at the pictures. Lets help her .Ok ？ 然后，將學(xué)生分成幾大組，再?gòu)陌嗉?jí)里挑選一位學(xué)生當(dāng)Mother Goat.比一比哪組學(xué)生說(shuō)的“I can ...”句子最多，讓Mother Goat最滿(mǎn)意。在操練后的呈現(xiàn)階段，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用插圖對(duì)話中的文字描述，如： I can sweep the floor . I can cook the meals.還能仔細(xì)看插圖并說(shuō)出：I can cook the cabbage 。甚至有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中Mother Goat 沒(méi)有電視看，于是說(shuō)：I can give her a TV.其他學(xué)生由此得到啟發(fā)，說(shuō)出：I can give her a computer. I can give her an English book.這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注了學(xué)生的情感教育。

六、活用插圖，延伸拓展

我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合文本的插圖，讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，鞏固所學(xué)，延伸拓展。

在教學(xué)“How tall are you ？”的話題時(shí)，左邊的插圖是關(guān)于年齡的，右邊的插圖是關(guān)于體重的。

在拓展階段，我讓一位學(xué)生說(shuō)出如何提問(wèn)年齡，這是學(xué)生以前接觸到的句型;接下來(lái)，讓學(xué)生把“How old are you ？”這個(gè)句子抄寫(xiě)在“Im 11 years old.”上面，這樣就組成了一個(gè)新的對(duì)話。

然后，我讓學(xué)生對(duì)比“How tall are you ？”和 How old are you ？”的區(qū)別，學(xué)生發(fā)現(xiàn)tall和 old的區(qū)別，從而引出”How heavy are you ？”這句型，組成了一個(gè)新的對(duì)話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展訓(xùn)練。

總之，插圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的作用還有很多，關(guān)鍵在于教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，順應(yīng)課堂教學(xué)的生成，隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就一定能把插圖的作用發(fā)揮到極致，最終提高小學(xué)英語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。