施仁忠

當(dāng)前，信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合已是一種教學(xué)常態(tài)，卻少有信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂中融入其他學(xué)科課程內(nèi)容的。開展信息技術(shù)課程與其他學(xué)科整合教學(xué)，能把學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)直接與其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生在其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)手段的能力，更好地發(fā)揮學(xué)生在其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)中的主體地位。

整合的必要性

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，在信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合中，信息技術(shù)作為其他學(xué)科課程教學(xué)的一種基本的工具手段，強(qiáng)調(diào)的是在課程教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中信息技術(shù)手段的運(yùn)用。課程整合的效果在很大程度上取決于教師及學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。而在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，開設(shè)信息技術(shù)課程的目的就在于向?qū)W生傳授技術(shù)層面的內(nèi)容以及必要的信息技術(shù)思想、方法、原理，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，開展信息技術(shù)課程整合其他學(xué)科的教學(xué)是很有必要的。整合教學(xué)的開展，是把其他學(xué)科知識(shí)作為信息技術(shù)課程的一個(gè)要素，把學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)直接與其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，借用其他學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的好奇心來(lái)體會(huì)信息技術(shù)手段的方便與快捷，從而增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)的能力和信心。這樣能有效提高學(xué)生在其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)手段的能力，更好地發(fā)揮學(xué)生在其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)中的主體地位。

整合實(shí)踐探索

結(jié)合教材 教科版普通高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第二章第一節(jié)“信息獲取的一般過(guò)程”，略偏于知識(shí)性的內(nèi)容，所介紹的是一般性的信息獲取及其優(yōu)化，重點(diǎn)在信息獲取過(guò)程的分析和信息獲取方案的確定上。教師若照本宣科，那就是定位信息需求、選擇信息來(lái)源、確定信息獲取方法及評(píng)價(jià)信息，還有一個(gè)調(diào)整過(guò)程，這樣的教學(xué)必然是枯燥無(wú)味的。本節(jié)課的授課時(shí)間基本是九月中旬，正值全國(guó)各地開展抗日紀(jì)念活動(dòng)。筆者的整合教學(xué)以家鄉(xiāng)江蘇省張家港市的抗日紀(jì)念保護(hù)文物“錦豐碉堡群”為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紀(jì)念碑文上的日期提出質(zhì)疑，圍繞“信息獲取的一般過(guò)程”，緊扣中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日及南京大屠殺國(guó)家公祭日兩個(gè)熱點(diǎn)話題，回顧溫習(xí)中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史多個(gè)著名歷史事件節(jié)點(diǎn)，借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的力量，引導(dǎo)學(xué)生搜索查閱張家港地區(qū)抗日的相關(guān)資料，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)的這一段歷史歲月，最終找出相關(guān)佐證資料，驗(yàn)證了我們最初的質(zhì)疑。這節(jié)課圍繞信息技術(shù)學(xué)科該章節(jié)重點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的渴望和對(duì)家鄉(xiāng)歷史的自豪感，從而傳授了有效利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)知識(shí)的信息技術(shù)能力，在激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的同時(shí)，春風(fēng)化雨般培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的成就感。

抓住學(xué)生興奮點(diǎn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種在高中信息技術(shù)教學(xué)中常見的教學(xué)方法，信息技術(shù)教師在準(zhǔn)備講授信息技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)其他學(xué)科當(dāng)前進(jìn)度，有意識(shí)地把其他學(xué)科內(nèi)容作為任務(wù)貫穿于教學(xué)過(guò)程中。例如：學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《鴻門宴》這一篇課文，語(yǔ)文教師一般在教學(xué)中可能只是對(duì)教材的文本進(jìn)行具體的分析。但由于時(shí)代以及階級(jí)的不同，作者的態(tài)度很容易對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生復(fù)制和延續(xù)性，從而影響了學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。這時(shí)，就可以在信息技術(shù)“因特網(wǎng)信息的查找”這一章節(jié)課堂上，精心設(shè)計(jì)與語(yǔ)文學(xué)科的整合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在因特網(wǎng)搜索關(guān)于項(xiàng)羽的著名詩(shī)篇。比如，毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》、杜牧的《題烏江亭》以及李清照的《詠?lái)?xiàng)羽》，讓學(xué)生對(duì)其中的項(xiàng)羽人物形象進(jìn)行分析；甚至還可以通過(guò)《霸王別姬》這部電影，再結(jié)合學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的有關(guān)項(xiàng)羽的資料，讓學(xué)生深入了解項(xiàng)羽。相信在這么多豐富材料的感召下，學(xué)生會(huì)對(duì)項(xiàng)羽以及霸王別姬的史實(shí)在中國(guó)文化影響方面立體了起來(lái)，同時(shí)，也推動(dòng)了學(xué)生綜合能力和鑒賞能力以及學(xué)生主體地位的提升。在這一搜索過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)了有效使用搜索引擎方面的相關(guān)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)手段搜索資料、整理資料、歸納知識(shí)的信息技術(shù)能力，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，更有效地為其他學(xué)科課堂教學(xué)服務(wù)。

又如：在高中數(shù)學(xué)課程中，三角函數(shù)是一個(gè)重要模塊。數(shù)學(xué)教師在講授該部分內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)通過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)仿真網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或電子白板提供的函數(shù)圖形，演示修改部分參數(shù)改變函數(shù)圖形來(lái)讓學(xué)生理解“數(shù)形結(jié)合”，部分學(xué)生會(huì)感興趣數(shù)學(xué)平臺(tái)上這些圖形是如何生成的。信息技術(shù)教師亦可趁熱打鐵，抓住學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”及興奮點(diǎn)，結(jié)合三角函數(shù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程，舉例講解簡(jiǎn)單編寫的三角函數(shù)程序，引導(dǎo)學(xué)生修改相關(guān)代碼，改變程序最終生成的圖形效果，培養(yǎng)學(xué)生知其然知其所以然。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上既溫習(xí)了三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)，又學(xué)習(xí)體驗(yàn)到了編程的樂(lè)趣，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

結(jié)合其他學(xué)科需求 高中信息技術(shù)課程是模塊化的，教師可以靈活安排各模塊教學(xué)順序，結(jié)合其他學(xué)科當(dāng)前需求，開展與其他學(xué)科的整合教學(xué)。比如，學(xué)生的音樂(lè)、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)及校本課程等科目有時(shí)需要錄制串燒歌曲、編寫研究報(bào)告電子文檔、制作活動(dòng)宣傳海報(bào)視頻、社團(tuán)及校本課程宣傳網(wǎng)頁(yè)等。信息技術(shù)教師可結(jié)合這些實(shí)際需求開展信息技術(shù)整合教學(xué)，在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用信息技術(shù)手段解決其他學(xué)科問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，使之能更好地運(yùn)用在學(xué)習(xí)生活中。

整合的要求

要開展信息技術(shù)課程整合其他學(xué)科教學(xué)，這對(duì)信息技術(shù)教師的綜合教學(xué)能力是一個(gè)重要考驗(yàn)。信息技術(shù)教師首先要信息技術(shù)本專業(yè)教學(xué)水平扎實(shí)；其次需要充分領(lǐng)會(huì)整合教學(xué)中其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，講授時(shí)保證其他學(xué)科知識(shí)講解到位不偏差；更重要的是要把握課堂走向，分清主次，在信息技術(shù)整合課堂中，教學(xué)的主要目的還是培養(yǎng)學(xué)生的信息技能素養(yǎng)，其他學(xué)科知識(shí)是課堂的一個(gè)要素、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力。這就需要信息技術(shù)教師注重自身綜合素質(zhì)的完善和教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。信息技術(shù)教師需要加強(qiáng)以下幾方面，才能更好地開展信息技術(shù)課程整合其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。

第一，不斷深入地進(jìn)行教育技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等，提高自身教育教學(xué)能力。

第二，提高自身的信息素養(yǎng)，包括計(jì)算機(jī)文化、思想，軟件、硬件技術(shù)。提高自身授課技能，引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。

第三，多聽其他學(xué)科課，尤其是多聽其他學(xué)科的信息技術(shù)整合課；多參與其他學(xué)科的教學(xué)研究，最好結(jié)合某一學(xué)科深入教學(xué)研究。它山之石，可以攻玉。信息技術(shù)教師要把信息技術(shù)與課程整合中的元素資源巧妙嫁接到自己的信息技術(shù)課堂中。

第四，信息技術(shù)教師在整合課備課設(shè)計(jì)時(shí)，也需要其他學(xué)科教師的幫助，以便確定其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的難易程度，同時(shí)還需把握學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)上的當(dāng)前能力水平。

結(jié)束語(yǔ)

課程整合已成為促進(jìn)課程發(fā)展的一個(gè)重要方式，課程因整合而日益符合教育發(fā)展的需要。信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程之間是一種相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系，也是一種相互交叉的整合關(guān)系。信息技術(shù)教師也要看清形勢(shì)，對(duì)信息技術(shù)課程和其他學(xué)科積極努力地進(jìn)行整合教學(xué)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用信息技術(shù)手段的能力，在素質(zhì)教育理念大力推行的新課程改革中相互輔助、占得先機(jī)，為素質(zhì)教育理念的落實(shí)以及在全面發(fā)展人才的培養(yǎng)上，貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：江蘇省張家港市樂(lè)余高級(jí)中學(xué)）