楊曉利

【摘要】探索農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的模式，尋找美術(shù)教學(xué)的有效方法和途徑，從而提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；初探

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過分組，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，共同探討、分析、解決問題，從而達(dá)到共同提高的目的。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、情感的交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力和合作能力。筆者在初中美術(shù)實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探索，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能充分交流，學(xué)生靈性的火花在閃爍，情感在升華，活躍了思維，課堂教學(xué)因此而具有活力。小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用能提升教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和審美意識(shí)。

1、能夠面向全體學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。小組成員都是自己熟悉的同學(xué)，這樣學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠放下思想包袱，敢想、敢說，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)于畫圖中難以解決的問題，通過組員之間的交流討論，互助學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同提升的目的。

2、為學(xué)生創(chuàng)造思維碰撞和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于畫圖中遇到的問題，學(xué)生之間可以進(jìn)行思想的交流，尋找解決問題的方法和途徑。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠大膽的畫，這樣多動(dòng)手體驗(yàn)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)是最為有效的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中討論和交流自己的創(chuàng)意和想法，然后再動(dòng)手實(shí)踐，從而提升學(xué)習(xí)效率。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。在合作的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了充分的溝通，從中了解別人的情況，發(fā)現(xiàn)的自己的不足，然后通過學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處進(jìn)行彌補(bǔ)，學(xué)生便學(xué)會(huì)了寬容，能客觀地評(píng)價(jià)他人和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，激發(fā)了學(xué)生的欲望，提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力，使學(xué)生在合作互動(dòng)中得到了全面的發(fā)展。

二、科學(xué)分組，合理安排座位

小組合作學(xué)習(xí)其中就涉及到分組的問題，當(dāng)然初中美術(shù)課堂也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，合理安排學(xué)生的坐位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生要搭配開，每組4-6人，這樣就便于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、進(jìn)行互助學(xué)習(xí)、促進(jìn)共同提高。同時(shí)，每組中必須有一名美術(shù)學(xué)習(xí)好、組織能力強(qiáng)、善于溝通、樂于助人的學(xué)生作為該組的小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)本小組活動(dòng)組織和實(shí)施，協(xié)調(diào)本組成員之間的關(guān)系。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的愛好，教師還應(yīng)該培養(yǎng)和選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干或美術(shù)愛好者，讓這些同學(xué)在小組活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)起“老師助手”的角色，對(duì)于這些對(duì)美術(shù)感興趣，美術(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)，要積極參與小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于比自己差的同學(xué)，要熱情的幫助他們。這樣，在解決問題的時(shí)候，小組長(zhǎng)及骨干就能引導(dǎo)本組美術(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)解決問題，從而進(jìn)行作品的創(chuàng)造。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，其中也涉及到了桌椅的擺放問題，農(nóng)村學(xué)校有畫室，可以在畫室中的，小組成員圍坐一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于沒有畫室的學(xué)校，可以把教室中相鄰的二至三張桌子并在一起，學(xué)習(xí)探討問題就可以面對(duì)面進(jìn)行溝通，這樣就改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。學(xué)生在不受座位的約束下，充分進(jìn)行討論和交流，發(fā)揮自己聰明才智，學(xué)習(xí)的自主性得到良好的發(fā)揮，合作的意識(shí)和交際能力也得到提升。

三、確立角色，每人分配任務(wù)

小組中，要為每人分配一定的任務(wù)，除了共同都要做的事情，每人也要扮演好角色，分配不同任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)探究活動(dòng)組織、實(shí)施和協(xié)調(diào)；另外組里還要有觀察員、記錄員、匯報(bào)員、材料員等；而且組員中的不同角色要定期更換，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與不同分工。例如《校園的春天》一課中，小組討論畫什么內(nèi)容時(shí)，每個(gè)人共同的任務(wù)就是要說一說自己的看法，其中小組里面就要有一個(gè)同學(xué)做記錄員，記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長(zhǎng)監(jiān)督，組員輪流發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，讓人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，也避免了觀點(diǎn)和內(nèi)容的重復(fù)?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)中，合理分工既充分發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，又把大家的智慧融為一體，提升了全體學(xué)生創(chuàng)作的能力。

四、程序清晰，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作

小組合作學(xué)習(xí)的程序要清晰，不能是各小組各干各的，要在老師的調(diào)控下進(jìn)行學(xué)習(xí)，按著正常課堂程序進(jìn)行教學(xué)，需要合作學(xué)習(xí)則進(jìn)行，需要教師教學(xué)的教師要講解和引導(dǎo)。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮到小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和自己講授的時(shí)間，到了小組合作時(shí)，教師應(yīng)盡力參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。例如：學(xué)習(xí)《紙浮雕》一課時(shí)，需要教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的有兩部分，一部分是學(xué)習(xí)紙浮雕的設(shè)計(jì)制作程序。第一個(gè)環(huán)節(jié)是展示課本紙浮雕范例——《插花》的制作方法及過程。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說一幅紙浮雕作品的完成要有哪些步驟。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)制作程序進(jìn)行總結(jié)，得出要經(jīng)過構(gòu)思、畫圖、制作和粘貼四個(gè)步驟。通過教師引導(dǎo)和指導(dǎo)讓學(xué)生思考發(fā)言，這樣學(xué)生就會(huì)知道了紙浮雕制作程序和基本要求，為下面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第二部分是進(jìn)行紙浮雕作品的展示，教師通過多媒體向?qū)W生展示作品，從而引導(dǎo)學(xué)生分析浮雕的特點(diǎn)和技法，讓學(xué)生說說為什么喜歡這些浮雕、這些作品表現(xiàn)了什么內(nèi)容、他們的色彩有什么特點(diǎn)，進(jìn)而說說紙浮雕的特點(diǎn)，這也為下面進(jìn)行紙浮雕創(chuàng)造提供了支撐。有了老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙浮雕的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，接下來學(xué)生就可以進(jìn)行紙浮雕作品的創(chuàng)造了，這個(gè)過程可以以小組合作的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：1、將學(xué)生分組（4人為一組），布置任務(wù)并提出要求。（1）可以自由設(shè)計(jì)、制作，或者是參照作品進(jìn)行變動(dòng)，題材不限；（2）作品內(nèi)容定下后，組長(zhǎng)給組員分工；（3）造型簡(jiǎn)練、構(gòu)圖合理、主題新穎。2、各個(gè)小組按照要求進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

總之，有效的合作讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，學(xué)會(huì)與人交流，知道自己的不足，展示自己的亮點(diǎn)；學(xué)生在和諧互動(dòng)中，才可能博采眾長(zhǎng)、求同存異、共同發(fā)展。因此，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，采取小組合作的方式，能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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