馬超

【摘要】英語教學(xué)要突出其實(shí)用性和實(shí)際性已成為廣大同行的共識(shí)。直接法、情景法和功能意念法被公認(rèn)為最有效的教學(xué)方法。而語法教學(xué)很多老師都采用了冷處理的方式，有意識(shí)地淡化它，其結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生口語表達(dá)能力很強(qiáng)，較以往有大幅度提高，可書面運(yùn)用英語的實(shí)際能力下滑嚴(yán)重，語誤頗多。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍 平分秋色 背誦單詞

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在我國目前的初中英語教學(xué)當(dāng)中，如果我們忽視了英語語法教學(xué)，同學(xué)們可能很難取得較好的成績。我們知道在英語學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該首先從音標(biāo)開始，其次是詞匯，然后是句子，最后由單句構(gòu)成文章。因?yàn)槲覀冊谥袑W(xué)還沒有開設(shè)專門的語法課，所以同學(xué)們的語法知識(shí)沒有形成體系，缺乏充分的練習(xí)。也許有人會(huì)說我們從來沒有學(xué)過漢語語法但是我們的國語無論在書面上還是口語上不都是很好嗎？那是因?yàn)槲覀兪堑氐赖闹袊?，我們在漢語的語境中長大的。但是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的一門外語―英語。它的語法法則我們一定要遵循，否則我們就會(huì)出錯(cuò)。這也是我們中學(xué)生學(xué)習(xí)語法的重要性。因此我認(rèn)為我們中學(xué)教師有必要從以下幾個(gè)方面入手。

1 背誦單詞，記住詞性

掌握住每個(gè)單詞的時(shí)候，一定要清楚地知道單詞的詞性。我們知道英語中有十種詞類。每一類的詞在句中都擔(dān)當(dāng)不同的語法成分。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)了名詞apple （n.），同學(xué)們應(yīng)該懂得名詞在句子中可以做主語，賓語，表語，定語，狀語以及同位語的語法功能。1）主語：The man is our English teacher.2）表語： This is a novel.3） She shows great concern for us students.4） 呼語：Have a seat， Miss Elisa.5） 賓語：I know four languages.6） 定語：Are they color Tvs？ 7） 狀語：The conference lasted an hour.從上面的簡單句中我們可以看到名詞在句子中擔(dān)當(dāng)不同的語法成分。再如動(dòng)詞掌握有四類。它們分別是行為動(dòng)詞，系動(dòng)詞，助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞四種。其中行為動(dòng)詞又分為及物和不及物動(dòng)詞兩種，行為動(dòng)詞構(gòu)成句子的謂語成分；助動(dòng)詞和行為動(dòng)詞一起做謂語但是沒有詞義：情態(tài)動(dòng)詞也和行為動(dòng)詞一起做謂語但有詞義：系動(dòng)詞主要來構(gòu)成簡單句的主系表結(jié)構(gòu)，連接主語和表語。

2 師生互動(dòng)，營造學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際應(yīng)用中，我們必須用詞造句，有規(guī)則性的。我們不妨可以模仿某位英語老師的做法，讓同學(xué)們課下去買與書本知識(shí)層面相近的語法書，課下去讀，在課堂上遇到有關(guān)語法現(xiàn)象，教師擴(kuò)展來講語法知識(shí)。有了語法書可以省去許多記筆記的時(shí)間，因?yàn)楫吘刮覀兊纳险n時(shí)間是有限的，以教師的點(diǎn)播為輔，同學(xué)們自學(xué)為主。語法不是單純的詞匯積累，只靠記憶。單詞是要通過記憶來獲取的，而語法是靠多做題練出來的。大部分的語法規(guī)則需要學(xué)生通過大量的練習(xí)才能更好的去理解其中的含義。我們常常說“授之魚不如授之以漁”（ “Give a man a fish and he eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a lifetime.”）的道理。我們知道在英語中，主語可以是一個(gè)詞，一個(gè)短語。由此我們可以啟發(fā)同學(xué)們思考一下如果處于主語的位置是一個(gè)句子會(huì)是什么樣的情形，主語從句由此而來。

3 漢語與英語平分秋色，歸納法與演繹法相結(jié)合

教師在中學(xué)課堂上講授語法時(shí)應(yīng)注意漢語和英語相結(jié)合的方式。中學(xué)生的單詞量還是很有限的再加上專業(yè)術(shù)語的晦澀難懂，本來對(duì)英語就感到恐懼的同學(xué)們就會(huì)更加望塵莫及了。在課堂上，教師應(yīng)該改變以往一直以來的填鴨式教學(xué)方法，一味地講語法回使課堂氣氛壓抑，同學(xué)們?nèi)菀鬃⒁饬Σ辉诩?，師生互?dòng)的方式還是和可取的。例如我們在講快速閱讀課時(shí)可以請(qǐng)同學(xué)來領(lǐng)讀，然后找其它同學(xué)來分析句子成分，翻譯整個(gè)句子的意思。課后就課內(nèi)出現(xiàn)的語法知識(shí)反復(fù)練習(xí)，教師起到點(diǎn)播的作用，讓同學(xué)們唱主角。不可否認(rèn)在語法方面下的功夫多了，給與聽說的時(shí)間就少了。事實(shí)證明只要掌握了一定的單詞量，有一定的語法基礎(chǔ)才有可能講出更流利的英語口語，聽得更懂，在口語交流中才能更順暢。只要單詞不考慮英語語法的英語口語會(huì)形成我們所說的“中國人不明白，外國人不懂”的局面。因此我認(rèn)為詞匯是建構(gòu)中的基石，那么語法就是起到支撐作用的鋼筋框架。沒有此框架，怎能建大廈。在中學(xué)的英語教學(xué)中，除了課本以為必須加以語法的配合來學(xué)習(xí)。

4在語法方面，先從單項(xiàng)入手。

在從單項(xiàng)入手的時(shí)候，一定要大量的練習(xí)，善于總結(jié)規(guī)律，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。于此同時(shí)也不要忘記增加單詞量。除了課本規(guī)定的以外還要擴(kuò)展單詞。在做題的時(shí)候難免會(huì)遇到生詞，這樣就象滾雪球一樣，單詞量會(huì)越來越多。現(xiàn)在同學(xué)們要想取得優(yōu)異的成績就應(yīng)該脫落教科書的范圍。在做閱讀題時(shí)將未曾學(xué)過的單詞當(dāng)作生詞來背，結(jié)果是單詞量越多，涉及的領(lǐng)域越廣，成績才會(huì)提高。在綜合測試中，同學(xué)們普遍認(rèn)為完形填空的題型最為困難，因?yàn)檫@個(gè)題型集中了單詞和語法的綜合應(yīng)用，并且分為不同的題材。其中有關(guān)于心理方面的，記敘類型的，抒情題材的，人文地理方面的以及專業(yè)領(lǐng)域的類型。其中大家認(rèn)為記敘類的較容易些，領(lǐng)會(huì)作者的意圖自然就能很順暢地進(jìn)行到底。在高中階段很多同學(xué)對(duì)此題型感到頭痛的感覺，其實(shí)不然。只要同學(xué)們平時(shí)多學(xué)練習(xí)就會(huì)得心應(yīng)手了。了解不同的題材的寫作思路，遇到生詞查閱工具書來解決然后將其用心背誦下來，并且養(yǎng)成良好的定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

5 結(jié)論

語法的學(xué)習(xí)需要的是系統(tǒng)性，連貫性和完整性。我們在中學(xué)生的考試中不難發(fā)現(xiàn)在每次的月考中成績普遍偏高，可是到了期末的時(shí)候卻下降了。其中的道理很簡單：階段性考試中知識(shí)點(diǎn)比較集中，內(nèi)容較少，便于同學(xué)們掌握。期中期末考試的內(nèi)容多且語法知識(shí)面廣。同學(xué)們的成績自然就下降了。事實(shí)證明大量的單詞和廣博的扎實(shí)的語法相結(jié)合，通過大量的細(xì)致和認(rèn)真的練習(xí)，定期的復(fù)習(xí)。我們的中學(xué)同學(xué)們定能取得好的英語成績實(shí)現(xiàn)理想。語法教學(xué)是中學(xué)生在迷霧中的燈塔，航行中的指南針，是指引他們前進(jìn)的方向和動(dòng)力。

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