田蕊

【摘 要】 中職職業(yè)學(xué)校教育本身具有一定代寫論文的特殊性，這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通高中的語文教學(xué)，為此，本文從中職語文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與考核等四個(gè)方面出發(fā)，圍繞中職語文教學(xué)的差異性、多元性、實(shí)用性等特點(diǎn)，闡述了對中職語文教學(xué)專業(yè)化導(dǎo)向的思考。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);創(chuàng)新;思維培養(yǎng)

【中圖分類號】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的作用

1.促進(jìn)完美人格的塑造

中職語文形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，決定了它比其他學(xué)科更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生健康心理、高尚人格的形成起著潛移默化的作用。如《歸去來兮辭》帶給我們的是熱愛生活、潔身自好的高雅志趣;《前赤壁賦》表達(dá)出作者的超脫曠達(dá)及其身處逆境時(shí)自我調(diào)控、泰然達(dá)觀的心態(tài)。這些內(nèi)容對于幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，形成健全人格，樹立自尊、自強(qiáng)、達(dá)觀、進(jìn)取的精神起著重要的作用。

2.豐富審美素養(yǎng)

中職語文中所選的課文，都是文質(zhì)兼美的典范文學(xué)作品。在教學(xué)中挖掘?qū)徝酪蛩?，啟迪審美想象，有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟，培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美情趣和審美品味，使學(xué)生透過美的語言受到潛移默化的真善美的熏陶和感染，從而陶冶情操、美化心靈。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校是一個(gè)有著顯著特色，且不受困于升學(xué)率的學(xué)校，沒有了升學(xué)率，就沒有了壓力，學(xué)習(xí)就沒有了動(dòng)力。通過對新生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中對語文學(xué)習(xí)有興趣的幾乎沒有。從學(xué)習(xí)目的看：不少學(xué)生不明確學(xué)習(xí)語文的重要性，認(rèn)為學(xué)語文沒意思，一提作文就頭疼;還有學(xué)生認(rèn)為，我們在初中已學(xué)過語文，早會(huì)了。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看：多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，能力差。表現(xiàn)為：錯(cuò)別字普遍存在，不重視也不太會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號，聽課抓不住重點(diǎn)，注意力不集中，回答問題三言兩語，邏輯性不強(qiáng)，閱讀能力差，似懂非懂，缺乏綜合概括能力，寫作水平低，多空話、套話，有的文不對題，詞不達(dá)意，各種文體弄不清楚，有的干脆抄作文選。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，邊學(xué)邊玩，心不在焉，學(xué)習(xí)不入門，自學(xué)能力差，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀書、思考的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。這是職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的問題，是不容忽視的。

三、創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)化是中職語文教學(xué)的切入點(diǎn)，中職語文教學(xué)的“專業(yè)化”指的是把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，突出專業(yè)性，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，“為提高全素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定基礎(chǔ)”。基于這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和特殊性，中職語文的教學(xué)任務(wù)就不能等同于普通高中，從生源比較來看，由于普通高中擴(kuò)招吸納了大部分初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，進(jìn)入中職學(xué)校的生源質(zhì)量較過去大幅度下降。雖然中職學(xué)校招生的對象要求初中以上的學(xué)歷，但據(jù)初步估計(jì)近年來中職新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平，生源質(zhì)量狀況決定了中職語文教育具有低起點(diǎn)的特點(diǎn)。因此，中職語文教學(xué)在實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試用）》過程中，一方面要在重視學(xué)生個(gè)性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標(biāo)，但另一方面要更加重視讓學(xué)生掌握可見可測的知識技能技巧，“使學(xué)生在掌握必要的語文知識和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力”，讓學(xué)生掌握那些對他們一生都有重要價(jià)值的，最基本的知識，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識。由此可見“綜合職業(yè)能力”是中職語文最基本的要求，因此，要理清中職教育的內(nèi)涵，重新解讀中職語文的性質(zhì)，確立中職語文教學(xué)的專業(yè)化導(dǎo)向。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

一是要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。以文本為中心，以文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，通過對名作名篇的閱讀與欣賞，分析和探討作品的藝術(shù)特色、風(fēng)格和人文內(nèi)涵等，從審美的角度對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。二是在重視文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮與拓展，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識加以滲透與融通，借以開闊學(xué)生視野。三是在對文學(xué)作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過對作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融進(jìn)社會(huì)生活要使大學(xué)語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力，除了講解課本知識外，還要融入社會(huì)、生活內(nèi)容，借以增強(qiáng)課堂的時(shí)代感、新鮮感。五是要重視培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，把提高學(xué)生語言知識、語言應(yīng)用能力置于重要位置，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，盡可能地安排應(yīng)用寫作、語言訓(xùn)練等語文能力訓(xùn)練內(nèi)容，確保大學(xué)語文“學(xué)以致用”。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

中職《語文》教學(xué)的對象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)數(shù)也不一樣，這就需要針對實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選講教材中的某些篇目，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓(xùn)練中。以文學(xué)欣賞為主，發(fā)掘作品中的人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，以積極健康的心態(tài)面對生活。教師還應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、有效的途徑，不斷改革教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，能使他們結(jié)合自身的實(shí)際，按照自己的方式，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，不斷提高。

4.創(chuàng)新考核方法

現(xiàn)階段單憑一套試卷考核學(xué)生的語文能力，是很有限的。在考核過程中要根據(jù)語文課程特點(diǎn)采取多樣化的考核方法?？己说男问娇梢远鄻踊?，閉卷、開卷筆試以及口試都是常用的考核方式。如對于必要的理論知識、文學(xué)作品的欣賞、應(yīng)用文寫作等，可采取筆試。對于文學(xué)作品的欣賞可要求學(xué)生寫賞析性文章。這樣雖然會(huì)增加閱卷難度，但對于提高學(xué)生的鑒賞能力有一定的作用。筆試以外，口試對于考核學(xué)生的讀、聽、說的能力很有效。高職大學(xué)語文考核不應(yīng)該杜絕口試。如在平時(shí)開設(shè)的口語訓(xùn)練中摻入考核，能提高學(xué)生口語訓(xùn)練的熱情。考核的形式很多，如讀報(bào)、演講、討論等。通過考核促進(jìn)平時(shí)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生與人交流的欲望。不同專業(yè)其考核形式亦可不同。如旅游管理專業(yè)的考核，可側(cè)重理論基礎(chǔ)知識與口語相結(jié)合的測試。教學(xué)離不開考核，好的考核方式能夠促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。高職大學(xué)語文應(yīng)該不拘一格，盡量遵循“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育理念，變一元化為多元化，全方位地動(dòng)態(tài)評價(jià)學(xué)生的語文水平，使考核方式不僅成為衡量學(xué)生語文水平比較準(zhǔn)確、科學(xué)的標(biāo)尺，更成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的推進(jìn)器。

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