韓菂　許晗

【摘要】20世紀90年代以來，我國的高職教育進入快速發(fā)展階段，各類高職院校紛紛設立，招生數(shù)量逐年增加。目前，高職教育在我國高等教育已占“半壁江山”，高職學生已成為我國大學生的重要組成部分，其思想政治素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我國大學生的整體素質(zhì)，關(guān)系到高職教育能否為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才這一重大問題。本文就高職院校思修法課程資源開發(fā)問題作了理論研究和實踐探索，目的是寄希望通過借鑒基礎教育改革對課程資源開發(fā)所提出的目標和要求，為高職院校思修法課程資源開發(fā)提供思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思修實踐教學 平臺建設

“思修”是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性于一體的課程。該課程的目的是引導大學生樹立高 尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準與行為規(guī)范，具有很強的現(xiàn)實性和針對性。但是，由于我們的實踐教學模式單一、效果微 弱、機制困乏等原因，現(xiàn)行的思修課實踐教學模式需要不斷 的豐富和創(chuàng)新。高職院校的思修法課程應當結(jié)合學生實際生活，從社會和企業(yè)需要出發(fā)，改變過去以教室為中心、教師為中心、課本為中心的課程資源觀，拓展課程資源載體，豐富課程資源內(nèi)容，增強思修法課程教學的針對性、趣味性、實踐性，體現(xiàn)時代特征，關(guān)注學生發(fā)展，讓學生在獲得知識和技能的同時，學會學習并且獲得正確的價值觀。鑒于本文研究的局限，筆者后期還將繼續(xù)關(guān)注思修法課程資源開發(fā)的課題，圍繞相關(guān)問題進行更深入的研究和探討。

1. 對高職院校思政課教育教學的現(xiàn)狀研究

思想政治理論課程的教育目的在于引導和教育大學生從整體上學習、掌握、理解馬克思主義的科學理論，并運用馬克思主義的科學理論和方法改造自身的主觀世界，在本質(zhì)上是加強對大學生進行思想塑造和價值鑄造的思想政治教育活動【1】。

朱振玉在《廣東省高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀調(diào)研報告》指出，“雖然高職院校的學生肯定了開設思政課的必要性，但當前我省高職院校思政課教學現(xiàn)狀不理想，半數(shù)以上學生對思政課不感興趣” ？。曹青在《高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析及對策》指出：“高職院校的學生既有應、往屆高中畢業(yè)生，也有職中畢業(yè)生，還有中專"技校生等，并且大都是獨生子，不同文化層次、不同受教育背景、不同個性類型的學生聚合在一起，文化素質(zhì)和基礎知識參差不齊，使他們顯露出許多新特質(zhì)、新現(xiàn)象。思政課教育教學，普遍存在著“低效”現(xiàn)象，與普通院校相比，高職院校思政課教學面臨的壓力更大，問題更多，挑戰(zhàn)更強”【2】。

2推進高職思修課實踐平臺建設的意義

高職教育的特殊性要求思政課更好地適應時代發(fā)展和個體全面發(fā)展的需要。高職教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更要教會學生如何做人以及做怎樣的人。高職院校開設思政課不僅有利于使學生的培養(yǎng)具有社會主義的方向性和原則性，還有利于促進學生的社會化、職業(yè)化和學生的全面發(fā)展。

2.1有利于培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人

思政課教育教學與專業(yè)技能教育兩者的目標是一致的，通過對高職學生進行思政課的教育和培養(yǎng)，使學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀和法律觀，使學生成為社會主義合格建設者和接班人。通過思政課的教育，提高學生的思想政治素養(yǎng)和道德法律修養(yǎng)，選擇正確的行為取向；學會運用馬克思主義唯物論和辯證法指導自己，學會用科學的思維方法，正確的認識自我和適應社會，提高判斷分析問題與解決問題的能力，增強學生的職業(yè)適應和職業(yè)發(fā)展能力。同時，幫助學生樹立高尚的職業(yè)理想和培養(yǎng)崇高的職業(yè)精神，正確的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，健全的人格與健康的心態(tài)，積極進取的開拓創(chuàng)新意識，使學生具有為社會主義建設服務和貢獻自己力量的決心和能力。

2.2“走出去”：思想政治教育者開展實踐教學的必備環(huán)節(jié)

列寧認為“思想、意識、感覺是高度發(fā)展的產(chǎn)物”。這說明人的思想意識、思想觀念與生產(chǎn)實踐、交往實踐之間是決定與被決定、本源與派生物的關(guān)系，思想政治教育者實踐思維的形成必須以實踐活動為基礎，“走出去”是思想政治教育者開展實踐教學的必備環(huán)節(jié)。思想政治教育者要組織實踐教學活動，需要先行一步，真正地深入實際、深入群眾、深入生活，切身感受社會變化發(fā)展的脈搏，親身體驗馬克思主義創(chuàng)始人以及中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導與推進的社會實踐，首先接受馬克思主義理論教育。思想政治教育的工具性價值不斷強化，演變?yōu)榉忾]式的制度體系。在思想政治教育者的培訓過程中，思想政治教育者的角色被解讀為理論宣講者，當思想政治理論課實踐教學重要性不斷被提上日程之后，思想政治教育者面對著無比真實的貼近受教育者、貼近實際、貼近生活的實踐教學要求，反而顯得束手無措【3】。

2.3有利于促進學生的全面發(fā)展

高職院校思政課的教育不僅使學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，梳理崇高的職業(yè)道德和培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)精神，還有利于促進學生的社會化、職業(yè)化，通過思政課的教育，用社會主義核心價值體系武裝自己的頭腦，用社會主義榮辱觀規(guī)范自己的行為，使自己成為合格的社會人。通過思政課的教育，使學生樹立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)精神，在這個過程中，對學生德、智、體、美、勞等素質(zhì)進行全面教育，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校思政課教學工作是一個長期、復雜的教育工程，從學校教育教學的角度來看，思政課課堂是提高職學生思想政治教育的質(zhì)量和水平的主陣地。課堂教學在高職學生思想政治教育中所起到的關(guān)鍵作用，所處的地位是其他途徑無法代替的。在探索思修課實踐教學平臺建設，尋找思政課教育教學的新方法方面，是一個不斷創(chuàng)新和進步的過程。

【參考文獻】

[1]張良. 職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]汪馨蘭. 高校思想政治理論課實踐教學研究[D].電子科技大學，2013.

[3]劉愛玲. 《思修與法律基礎》課程實踐教學模式創(chuàng)新研究——探索實踐教學與團學活動結(jié)合之路[J]. 河北廣播電視大學學報，2011，02：75-77.

[4]王景然，高云山. 高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學探討[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，19：72-73.