王明亮

【摘要】在體育教學(xué)中貫穿情感教育，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師的表率作用是做好情感教育的先決條件；尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生是促進(jìn)情感教育的法寶；師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；因材施教、合作創(chuàng)新是完成情感教學(xué)的有力保障。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 情感教育 興趣 因材施教

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0237-02

情感教育是學(xué)校教育中不可或缺的重要組成部分，它關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情緒、情感、態(tài)度及信念，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！绑w育課中良好的情感教育環(huán)境，能使學(xué)生注意力集中、興趣濃厚、精神振奮，這對(duì)提高體育課的質(zhì)量，十分重要。怎樣才能將情感教育貫穿于體育教學(xué)形成良好的情感環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)呢？

一、教師的表率作用是做好情感教育的先決條件

教師言行的表率作用對(duì)學(xué)生情緒影響很大，體育教學(xué)中應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)練習(xí)失敗時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生焦躁不安時(shí)，及時(shí)給予安慰等，都可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主、正面教育為主的方法。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，不要粗暴地直接提出批評(píng)，而采用正面提出要求，有利于防止負(fù)面作用的產(chǎn)生而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

體育教學(xué)中，教師的精神面貌，工作作風(fēng)，一言一行，舉手投足乃至教師的著裝，無(wú)一不直接影響著學(xué)生。教師要精神飽滿地對(duì)待每一節(jié)體育課，要滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)課的關(guān)心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心融合在一起就形成了一種積極向上的熾熱的情感.不難看出，只有當(dāng)老師處于積極的情感狀態(tài)時(shí)，才能使教學(xué)過(guò)程獲得較高的教學(xué)效果。教師的情感教育能夠改變學(xué)生的行為趨向。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。教師的表率作用就自然而然地形成了，這是情感教育的先決條件。

二、尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生是促進(jìn)情感教育的法寶

只有尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂自始至終處于良好的情感教育環(huán)境。教師把愛(ài)心帶上課堂，并把這種情感體現(xiàn)在行動(dòng)上，能喚起學(xué)生情感共鳴，使師生情感融洽相互信任，教學(xué)氣氛活躍，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，帶著愛(ài)心上課，處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在教學(xué)中多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情，就會(huì)改變過(guò)去怕體育老師是因?yàn)轶w育老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格魅力去感染和教育學(xué)生，“感人心者，莫過(guò)乎情?！痹⑶橛诮?，以情動(dòng)人是教學(xué)過(guò)程中體育教師常用的教學(xué)方法之一，體育教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流，

只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等、和諧的氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。如：上課時(shí)天氣熱，老師要想到減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，天氣較冷時(shí)老師應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒，遇到學(xué)生頭痛發(fā)熱，教師應(yīng)讓學(xué)生休息……這些看起來(lái)微不足道的小事，處理得當(dāng)，能使學(xué)生感到溫暖，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì)到對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情，這是促進(jìn)情感教育，圓滿完成體育教學(xué)任務(wù)的法寶。

三、師生間融洽的情感氛圍是增強(qiáng)情感教育的催化劑

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)油然而生。在體育教學(xué)中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動(dòng)作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來(lái)很可能動(dòng)作不準(zhǔn)確，或完成不了動(dòng)作。這時(shí)教師如能耐心幫學(xué)生分析原因，適時(shí)地做正誤動(dòng)作的對(duì)比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他很可能就會(huì)集中精神，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師產(chǎn)生反感，甚至對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡情緒，在這種情緒中再進(jìn)行練習(xí)便很容易造成像從單、雙杠摔下等傷害事故。

四、因材施教、合作創(chuàng)新是完成情感教學(xué)的重要保障

體育教學(xué)中，教師要善于讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的愉快。在一個(gè)班集體中，學(xué)生的身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力各不相同，教師應(yīng)該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，在兼顧了不同學(xué)生的不同情況下，要發(fā)揚(yáng)合作精神，大膽創(chuàng)新，這是體育教學(xué)的重要組成部分。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，貫徹“寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)，學(xué)中益智，練中健體”的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣及主動(dòng)與探究合作能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，使學(xué)生在合作的過(guò)程中追求創(chuàng)新獲得快樂(lè)。當(dāng)然，創(chuàng)新需要技術(shù)知識(shí)的積累?，F(xiàn)代體育課堂教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提供富有刺激性的創(chuàng)新環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，選用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教育方法，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣，將時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練，做一些自己喜歡的事情，這樣，學(xué)生才會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮其創(chuàng)新能力，教師適時(shí)指導(dǎo)，保障了情感教學(xué)的圓滿完成。

總之，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到情感的感染、愛(ài)的激勵(lì)、美的享受，要充分發(fā)揮情感教育在體育教學(xué)中的作用，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)中創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)前進(jìn)的力量，真正達(dá)到教與學(xué)、師與生的和諧，努力促進(jìn)體育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇： 《情感教育論》，北京師范大學(xué)出版社，1995年版。

[2]馬啟偉： 《體育心理學(xué)》 高等教育出版社 1995年版

[3]朱小蔓： 《情境教育與人的情感素質(zhì)》， 1999年第1期。

[4]魯志文：《體育教學(xué)與情感教育》南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)2002年