丁怡穎

摘 要：新形勢下高職學(xué)生的心理健康教育課程，對高職學(xué)生心理健康教育頗為重要，是一項長期而又艱巨的工程。其課程體系的研究需要從顯性和隱形兩方面入手，從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和評價方法等多方面進(jìn)行研究，從而全面提升高職學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。本文結(jié)合這一點淺談自己的一些研究，以期為新形勢下高職學(xué)生心理健康教育課程體系改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理健康教育；課程體系改革

一、高職學(xué)生心理健康的狀況及原因分析

有關(guān)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生出現(xiàn)心理障礙傾向的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的20%到30%，其中比較嚴(yán)重的約為10%，并且這種比例還在逐年上升。究其主要原因是，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，加上我國又處于社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，人們的生活方式、觀念都在發(fā)生變化，時刻影響著高職學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，而高職學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，社會閱歷、知識和經(jīng)驗還有待增長，所以必然會在激烈的競爭中產(chǎn)生迷茫、自卑、無助的情緒，隨之出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題與障礙。

中職學(xué)生的心理健康教育課程改革既需要對外在的顯性課程進(jìn)行改革，又需要構(gòu)建隱性的課程體系，只有“內(nèi)外兼修“，才能使高職學(xué)生擁有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，勇敢直面新時期的風(fēng)風(fēng)雨雨，迎接我國改革的春天。

二、顯性課程體系建設(shè)，建立高職學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌

1.課程改革，增添必修課

高職院?？梢葬槍W(xué)生的主要問題，開設(shè)心理健康教育的公共必修課程，以“大學(xué)生心理健康導(dǎo)論”為主，選擇性地給學(xué)生講述“大學(xué)生人格發(fā)展和心理健康”“大學(xué)生心理咨詢”等課程中的內(nèi)容，對全校學(xué)生進(jìn)行覆蓋，使他們明白心理健康的基本理論、概念，掌握心理調(diào)節(jié)的基本方法和技巧，讓學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識和心理危機(jī)預(yù)防意識，明白心理健康的重要意義，并學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

2.教學(xué)改革，增添趣味性

純理論的課程講解會使得學(xué)生感到厭倦，同時也不利于學(xué)生接受和吸收。教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，將理論與實踐相結(jié)合，開展探究式、討論式、案例式、競賽式等吸引學(xué)生參與的課堂活動，使學(xué)生能夠圍繞當(dāng)前的社會熱點、焦點進(jìn)行分析思考，在積極的參與交流中體驗心理發(fā)展的過程，和自身的心理與情緒產(chǎn)生共鳴，從而有所體會、有所感悟、有所收獲。結(jié)合一些心理測驗，來幫助學(xué)生認(rèn)清自己，正確面對自己的不足，從而運用自我調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的心理向健康方面發(fā)展。

3.評價改革，增添多元性

新形勢下的高職學(xué)生，每天都要接受不同的新生事物，內(nèi)心的變化會在行為上有所表示，其行為的表現(xiàn)需要給予綜合性評價。在高職學(xué)生心理健康教育課程評價中，應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價，既要學(xué)生掌握有關(guān)心理健康的基本理論、概念和技能，又要考查學(xué)生對相關(guān)知識的運用情況。注重學(xué)生的平時表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自評、互評的方式，倡導(dǎo)社會、學(xué)校和家長的積極參與，從而對學(xué)生進(jìn)行綜合性分析，給予全面而正確的評價。

三、隱性課程體系建設(shè)，激勵高職學(xué)生積極奮進(jìn)的健康心態(tài)

1.校園環(huán)境改革，構(gòu)建和諧寬松環(huán)境

良好的校園環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校要對學(xué)生滲透有關(guān)愛國、法制、責(zé)任意識方面的教育，正面引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀的發(fā)展。在學(xué)校建立的相關(guān)制度中，要注重校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，通過教師們愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神感染學(xué)生，使學(xué)生在榜樣的作用下，樹立積極向上的精神風(fēng)貌。建設(shè)安靜、寬松、優(yōu)美的校園環(huán)境，使學(xué)生身心愉悅，在潛移默化中樹立積極向上的心理狀態(tài)。

2.社會環(huán)境改革，提高關(guān)注提供幫助

良好的社會環(huán)境可以消除學(xué)生對將來就業(yè)產(chǎn)生的恐懼感。政府、社會要積極地為高職學(xué)生創(chuàng)造一個安定、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境，共同營造一個和諧奮進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，關(guān)注高職學(xué)生的心理健康，關(guān)注高職學(xué)生中的弱勢群體，在高職學(xué)生就業(yè)、生活上給予一定的幫助，從而讓他們感受到社會的溫暖，感到了和諧社會所帶來的幸福。給學(xué)生提供更多社會實踐機(jī)會，使學(xué)生在助人、環(huán)保低碳、體育健身等社會實踐中，鍛煉自己的心智，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。

總之，高職學(xué)生作為特殊的群體，他們的心理健康狀態(tài)直接影響著他們的全面發(fā)展和人生目標(biāo)的實現(xiàn)，同時也和國家的命運緊密聯(lián)系在一起。只要廣大教育工作者深入研究相關(guān)理論，細(xì)致分析學(xué)生實情，就能建立符合學(xué)生發(fā)展的心理健康教育課程體系，為高職學(xué)生的健康成長“保駕護(hù)航”。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玉霞.構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式的探討[J].教育探索，2007（08）.

[2]楊正英.芻議大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)[J].大學(xué)教育科學(xué)，2011（02）.

（作者單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）