許洪煥

【摘 要】從事初中信息技術(shù)教育教學(xué)多年來，在教學(xué)中總認為準(zhǔn)備的還可以，上課的任務(wù)都能較好的完成，但在課堂評比中經(jīng)常覺的課堂氣氛沒能很好的調(diào)動自來，自我也經(jīng)常反思課堂教學(xué)。在不斷摸索、嘗試，探討行之有效的教學(xué)方法。本文就如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率談幾點看法。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù) 教材處理 教學(xué)過程

【中圖分類號】G633.67??????????????【文獻標(biāo)識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0099-01

一、把握好初中教材內(nèi)容，靈活處理

處理初中信息技術(shù)教材的能力不是一蹴而就的，它需要我們在教學(xué)過程中不斷的摸索、嘗試，循序漸近地慢慢積累。以下幾種教材處理方法是本人在近幾年初中信息技術(shù)教育教學(xué)過程積累總結(jié)的經(jīng)驗。

1、?初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生主動參與體驗情境化

如果我們花點心思在教材處理上，將課程目標(biāo)要求的、學(xué)生需要并能夠掌握的知識內(nèi)容蘊含在一定學(xué)習(xí)情境中，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的引領(lǐng)下，通過探究活動完成知識的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展，亦能實現(xiàn)激情飛揚的課堂氛圍。所以在初中信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)初中生帶著真實的感受進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有直觀性和形象化。然而，老師也要積極創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這樣利于學(xué)生在特定的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。其實無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對于感興趣的內(nèi)容或事情，就會比較投入地去學(xué)、去做。所以當(dāng)教材上的內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣時，我們就要考慮選用適合教材的載體來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，想辦法使學(xué)生感興趣。通?？梢葬槍W(xué)生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應(yīng)的處理方法。

2、初中信息技術(shù)教材內(nèi)容處理應(yīng)與初中生的實際能力相匹配，不宜過于簡單化

一些教師在處理信息教材時往往只注重如何完成教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的實際情況，沒能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有機地結(jié)合起來。有時布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單，學(xué)生很容易完成，剩余時間就用于玩游戲;有時布置的學(xué)習(xí)任務(wù)又過重，學(xué)生難以完成，享受不到成功的喜悅感，從而漸漸失去了完成任務(wù)的信心。教材處理的過程就是不斷的問題解決過程，也就是一種持續(xù)的探究過程。然而教材處理是一個復(fù)雜的教學(xué)事件，因為要考慮到它在教學(xué)中的可行性與有效性，所以要花費教師很多的精力與時間。這時就要我們考慮到處理教材與所得教學(xué)效果是否成正比。

二、注重信息技術(shù)課堂教學(xué)過程，尋求合適的教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)提高課堂效率的一個很重要的動力因素。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、巧妙的導(dǎo)入新課會使學(xué)生眼前一亮

引入新課要生動活潑、清晰流暢，每節(jié)課的開始，教師的開場白——“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語或材料導(dǎo)入新課，來縮短學(xué)生同教材的距離，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。導(dǎo)課可以有多種形式，例如：展示圖片、動畫、音樂等等，為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、合理的教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)選用教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過程中，要抑揚頓挫，致力于點撥、引導(dǎo)。例如：教授時，教師可故意犯一些錯誤讓學(xué)生糾正，讓學(xué)生自己找到原因。這種課堂上學(xué)生與教師共同合作、探究學(xué)到的知識其印象將更加深刻。又如：在遇到難度不大的任務(wù)時，可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，同位可以互相幫助，這樣完成任務(wù)學(xué)生更具有成就感。課堂總結(jié)也要平和、嚴(yán)謹(jǐn)。但是何時提出歸納總結(jié)也相當(dāng)關(guān)鍵。例如：在大多數(shù)學(xué)生已完成任務(wù)或大多數(shù)學(xué)生碰到共性的問題時使用此法較合適，同時也應(yīng)給學(xué)生留出充足的時間來運用正確的方法進行操練。

3、教學(xué)過程中要精講多練，巡視指導(dǎo)相結(jié)合

講課內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度的放給學(xué)生去操作實習(xí)。實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動。學(xué)生在上機實踐所學(xué)時，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，我就在教室巡視以便解答學(xué)生個人的疑難問題，簡單的問題我會讓學(xué)生看書或同位相互幫助解決。對于大多數(shù)同學(xué)普遍存在的問題，我再統(tǒng)一講解、示范指導(dǎo)。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

三、注意信息技術(shù)課堂教學(xué)中幫學(xué)和演示使用不當(dāng)

教師指導(dǎo)幫助一般沒有什么問題，但是學(xué)生之間幫學(xué)有時需要區(qū)別對待。有的學(xué)生獨立自學(xué)確實有困難，確實需要幫助。但也要注意少量的學(xué)生因?qū)W生幫助方式不對，比如：直接幫他做。時間長了，造成了這些人形成了學(xué)習(xí)依賴心理。同樣演示教學(xué)也有很大弊端，尤其過多的教師演示，造成不少學(xué)生形成了你不教我我就不會的局面，同時缺乏學(xué)習(xí)中的失敗體驗，對知識的印象淺，不會處理一些變化問題，而且容易遺忘。演示教學(xué)的很大特點是需要學(xué)生的短暫記憶能力強，但不少老師也包括我在教學(xué)中都忽視了這點，一個演示下來用了好幾分鐘，能力強的學(xué)生憑借印象可以再現(xiàn)，但多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了知識再現(xiàn)失敗。如果一節(jié)課的學(xué)習(xí)基本由教師進行演示教學(xué)，我覺得是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)新精神也得到了抹殺。長期下去，后果不堪設(shè)想。

總之，如何上好初中信息技術(shù)課是擺在我們每一位初中信息技術(shù)教師面前的一個難題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是只要我們每個人都能夠勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻出來，供大家一同來學(xué)習(xí)和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程之一。