張明騰

【中圖分類號】TP317.4-4????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0142-01

一、教材內(nèi)容分析

在本章中，主要介紹以photoshop為主的圖形圖像處理，教學(xué)課時為1課時，第一節(jié)已介紹圖形圖像的基本知識和采集保存，本節(jié)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)photoshop簡單工具的基礎(chǔ)上，介紹圖形圖像處理的方法及技術(shù)，同時旨在提高學(xué)生的圖形設(shè)計與加工處理的創(chuàng)作能力。這也是信息獲取加工處理的基本技能。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生分別來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，基礎(chǔ)薄弱，底子差，信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、信息素養(yǎng)和動手操作能力均參差不齊。學(xué)生在前幾節(jié)課已經(jīng)初步認(rèn)識了PS，對PS的個別工具進(jìn)行過實踐練習(xí)，比如移動工具、魔術(shù)棒工具、自由變換工具等，這些知識的掌握為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

知識技能：（1）能描述圖層的概念（2）熟練圖層的相關(guān)操作：新建、刪除、切換、合并、圖層樣式。

過程方法：能根據(jù)表達(dá)、交流或創(chuàng)作的需要，選擇適當(dāng)?shù)膱D形圖像素材和工具加工方法完成圖像作品，表達(dá)意圖，并能對創(chuàng)作過程與結(jié)果進(jìn)行評價。

情感態(tài)度價值觀：通過評價與鑒賞他人的圖像作品，體驗其創(chuàng)作思想，明了其中所蘊(yùn)含的意義，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過創(chuàng)作《丹青赤水》明信片制作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，滲透濃郁的赤水文化，使之更加熱愛生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：如何運(yùn)用圖像的裁剪、旋轉(zhuǎn)和變形，添加文字及文字修飾，加工圖形圖像，表達(dá)意圖。

難點(diǎn)：對圖層概念的理解及多圖層中對象的操作。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1.?教學(xué)方法設(shè)計：講授演示法、任務(wù)驅(qū)動法

2.?關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計思路

本節(jié)課圍繞一個主題——丹青赤水，用一個問題將學(xué)生引進(jìn)一個美好的——“請同學(xué)們用一個短語來描述我們美麗的家鄉(xiāng)，并且描述一幅印象最深的、最想留在記憶中的畫面”。通過教師分享的“丹青赤水”的系列明信片，順其自然引出本節(jié)課的兩個操作任務(wù)。給“丹青赤水”明信片的制作做了鋪墊。任務(wù)中的原始素材是學(xué)生自己可以由學(xué)生自己在校園網(wǎng)上下載也可以采用老師提供的風(fēng)景相片，增添了制作的親切感和自豪感。該任務(wù)中的新知識都是采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過學(xué)生自主實踐探索，使之知識點(diǎn)自然滲透。通過給明信片錦上添花的問題打開學(xué)生制作明信片的思路，將設(shè)計思想引進(jìn)作品制作中。學(xué)生在展示自己作品和描述蘊(yùn)涵意義的環(huán)節(jié)中，用以下兩個問題進(jìn)行引領(lǐng)，可以打開學(xué)生暢所欲言的局面：問題一，可以嘗試給明信片命名;問題二，說出背后的蘊(yùn)涵的意義;本節(jié)課的任務(wù)以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分體會自己是課堂的主人。操作只是讓學(xué)生獲得了生硬的技術(shù)，而分享使得過程和結(jié)果都更有意義。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教室、演示軟件、課件等

七、教學(xué)過程

問題情境導(dǎo)入：瀏覽赤水風(fēng)景相片，提出問題：請同學(xué)們用一個短語來描述我們美麗的家鄉(xiāng)，并且描述一幅印象最深的、最想留在記憶中的畫面。

學(xué)生思考：并給出一些詞語，如山青水秀，丹青赤水、侏羅紀(jì)公園等等。這是一個很能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，通過這個問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。分享“丹青赤水”系列明信片，提出任務(wù)，教師分享自己的制作的《丹青赤水》系列明信片，并且展示原始素材，并對該系列明信片作制作意途和技術(shù)介紹。學(xué)生被我們家鄉(xiāng)美麗赤水風(fēng)景感染。尤其是看到照片的情緒，渲染課堂氣氛，沉浸在教師分享的明信片中。對教師展示照片的處理方式也有很高的興趣。

任務(wù)一：教師展示素材圖片和目標(biāo)圖片。提出問題：

1.兩幅畫面有何不同？ 2.怎樣使畫面層次分明？

討論、思考并回答問題，由于問題簡單，學(xué)生自信滿滿;由層次好的學(xué)生描述，引出圖層的運(yùn)用。展示兩張圖片，對比效果很直接，通過分析明了在這個任務(wù)中大家重點(diǎn)掌握的技術(shù)操作點(diǎn)：圖層

實踐操作，根據(jù)學(xué)生的答案列出操作重點(diǎn)：

1、背景和風(fēng)景圖層切換合成——移動工具使用

2、圖層對象剪裁、變形處理——剪裁、變形縮放工具

3、圖層對象主次確定——對象圖層描邊、移動工具

組織學(xué)生練習(xí)、巡視輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)會的學(xué)生演示操作，其他同學(xué)觀看演示步驟，把自己課前準(zhǔn)備好的素材模板經(jīng)過處理加工，完成圖像的合成。

學(xué)生對這個練習(xí)完成得都比較順利利用網(wǎng)絡(luò)教室讓個別學(xué)生演示，其他同學(xué)觀摩，這是本節(jié)課技術(shù)上的重點(diǎn)，要求全體學(xué)生都掌握，即學(xué)即練，鞏固新知最好的辦法就是練習(xí)。

實踐操作：?根據(jù)學(xué)生的答案列出操作重點(diǎn)：

1、背景和風(fēng)景圖層切換合成——移動工具使用

2、圖層對象剪裁、變形處理——剪裁、變形縮放工具

3、圖層對象主次確定——對象圖層描邊、移動工具

組織學(xué)生練習(xí)、巡視輔導(dǎo)

作品展示，并即時給予相應(yīng)的評價。

1、教師對學(xué)生練習(xí)進(jìn)行整體評價并給予肯定，提出幾個操作中的小問題，給予糾正。

2、提出問題：怎樣為這張明信片錦上添花？

3、總結(jié)討論結(jié)果

任務(wù)二：出示任務(wù)二效果圖

引導(dǎo)學(xué)生完成錦上添花所需的技術(shù)操作：

1、標(biāo)題——文字工具應(yīng)用

2、裝飾——效果工具應(yīng)用

3、局部——圖層樣式應(yīng)用

已經(jīng)完成的同學(xué)演示，其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，相互討論，學(xué)生們對于把自己的技巧展示給大家都躍躍欲試，成就感強(qiáng)烈。利用網(wǎng)絡(luò)教室讓同學(xué)演示，其他同學(xué)觀摩，學(xué)生掌握新知，同時對照片處理的更多操作產(chǎn)生興趣。

學(xué)生完成一幅完整的作品，已經(jīng)提前完成的同學(xué)幫助未完成的同學(xué)，交流互助，完成作品

作品分享及評價

1、鼓勵學(xué)生展示自己的作品并且分享這張明信片蘊(yùn)涵的意義。

2、挑選部分同學(xué)的作品，進(jìn)行分享，并作評價，相鄰?fù)瑢W(xué)可以互評。

1、展示作品并分享明信片

2、評優(yōu)秀作品

3、建議和意見，完善作品欣賞作品，分享快樂，學(xué)習(xí)技巧，總結(jié)經(jīng)驗，共同提高。利用網(wǎng)絡(luò)教室演示作品展示和分享增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，充滿對美麗家鄉(xiāng)無限自豪感。提高信息素養(yǎng)。

課堂小結(jié) 教師小結(jié)：1、圖層操作。

2、如何將自己的想法通過制作數(shù)字化圖像表達(dá)出來

教學(xué)反思：該節(jié)課是圖形圖像中實踐性很強(qiáng)的一節(jié)課，所以通過任務(wù)驅(qū)動的方式，使每一個學(xué)生都通過自己動手，操作技術(shù)難度不大，每個學(xué)生都可以通過操作享受到自己的成果，享受到成熟感，同時，又因不同的學(xué)生有不同的審美標(biāo)準(zhǔn)，所以，能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過不斷完善，得到意想不到的效果。