郭曉玲

摘 要：教師睿智運(yùn)用生活實(shí)例，可以有效激活學(xué)生思維。從靈動(dòng)處理教材，讓課堂教學(xué)趣味橫生；妙設(shè)生活情境，讓課堂討論更加高效；拓展生活實(shí)踐，讓課堂探究散發(fā)魅力三個(gè)方面闡述了實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)例；教材處理；拓展實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0076-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，它來(lái)源于生活，又終將被用之于生活。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程與日常生活的相似度越大，即與日常生活越接近，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受的積極性就越高，接受效果就越佳。這意味著教師要善用、巧用生活實(shí)例，實(shí)施生活化教學(xué)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教師如何在課堂上妙用生活實(shí)例，有效激發(fā)數(shù)學(xué)課堂？

一、靈動(dòng)處理教材，讓課堂教學(xué)趣味橫生

數(shù)學(xué)教材是教師教學(xué)的重要載體，教師要透徹了解教材、合理利用教材、充分挖掘教材、靈活處理教材，將教材中的生活化實(shí)例一一對(duì)應(yīng)到現(xiàn)實(shí)生活中，從而構(gòu)建趣味、生活化的數(shù)學(xué)課堂。首先，教師要認(rèn)真研究教材。只有透徹理解教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，才能更有效地實(shí)現(xiàn)生活素材與數(shù)學(xué)教材的完美契合。其次，教師應(yīng)善于利用多種途徑靈動(dòng)處理教材，以增強(qiáng)課堂的趣味性?？v觀北師大版小數(shù)教材，有關(guān)生活的案例很多，教師要充分挖掘，靈活呈現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的探究激情。如在學(xué)習(xí)“千克和噸”時(shí)，斤是比較通用的單位，而教材主要突出了千克、克、噸，教師應(yīng)如何靈動(dòng)處理教材？首先，可以抓住生活中千克應(yīng)用范圍比較廣的特點(diǎn)，將生活中常用的物體引入課堂，并結(jié)合教材的情景圖讓學(xué)生與教材相聯(lián)系。當(dāng)熟悉的物品被引入課堂時(shí)，學(xué)生的眼睛亮了，教師再結(jié)合不同物體的重量讓學(xué)生感受“千克”的“大小”。接著，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活中的一些物品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生找到與物品相對(duì)應(yīng)的計(jì)量單位。特別是“噸”的學(xué)習(xí)，教師結(jié)合生活中的實(shí)物激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)噸產(chǎn)生感性理解，如根據(jù)貨車的載重量感受噸的大小。最后，教師可以列舉類似的生活實(shí)例，鞏固學(xué)生知識(shí)，提升認(rèn)知能力。在計(jì)算環(huán)節(jié)，教師可基于教材設(shè)置一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題，為學(xué)生營(yíng)造生活化的解題環(huán)境，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，提高學(xué)習(xí)效率。

二、妙設(shè)生活情境，讓課堂討論更加高效

實(shí)施生活化教學(xué)，巧用生活實(shí)例提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有賴于教師生活化數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境能極大拉近學(xué)生與教材、學(xué)生與教師及學(xué)生與教具之間的距離，這對(duì)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)更有效。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)規(guī)律等，并基于生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。常用的生活化情境有：設(shè)疑式生活實(shí)例情境、合作探究式生活實(shí)例情境、多媒體式生活實(shí)例情境、游戲式生活實(shí)例情境等。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要基于教學(xué)內(nèi)容酌情選擇、科學(xué)使用。如在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生活實(shí)例，實(shí)施生活化教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體展示兩只正在采花粉的小蝴蝶的圖片（一只是側(cè)面圖，從圖上只能看到一只翅膀；另一只是正面圖，兩只翅膀清晰可見(jiàn)），并創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)式情境：“同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩只蝴蝶，哪只更漂亮，為什么？”這時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始七嘴八舌地議論，教師很自然地引入軸對(duì)稱圖形。在課堂探究環(huán)節(jié)，教師結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，將生活中典型的軸對(duì)稱圖形用多媒體形式展示出來(lái)，讓學(xué)生直接感知軸對(duì)稱圖形的特性，從而在學(xué)生大腦中建立感性經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，生活中的實(shí)例圖形更能使學(xué)生的感官細(xì)胞產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，并引發(fā)學(xué)生的思考，從而有效建構(gòu)知識(shí)。

三、拓展生活實(shí)踐，讓課堂探究散發(fā)魅力

數(shù)學(xué)不是一門(mén)脫離日常生活的純理論學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力提出了更高要求，這意味著教師要在課堂上為學(xué)生授之于方法、技巧，搭建生活實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與價(jià)值，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。拓展生活的方式有很多，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐作業(yè)布置等為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓探究散發(fā)魅力。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，教師要積極搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向，有效建立方向感，并學(xué)會(huì)利用地圖看方向。教師可以帶學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校位置辨別方向，如太陽(yáng)升起的方向是東方，太陽(yáng)落下的方向是西方。接下來(lái)，教師以學(xué)生為活動(dòng)對(duì)象，讓學(xué)生排成各種隊(duì)形去感知方位、認(rèn)識(shí)方向，從而讓學(xué)生對(duì)方向有比較感性的認(rèn)知。另外，還可以讓學(xué)生回家之后對(duì)自家房子的方向進(jìn)行研究，從而在生活實(shí)踐的拓展中幫助學(xué)生有效建構(gòu)知識(shí)，并感受探究的魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用生活素材能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。要讓生活素材激活數(shù)學(xué)課堂，需要教師靈活處理教材，捕捉生活中的實(shí)例，借生活幫助學(xué)生理解知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，從而讓數(shù)學(xué)課堂更加睿智。

參考文獻(xiàn)：

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