倪羽

摘 要：現(xiàn)階段中國高職院校商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。本文從分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵入手，分析了高職院校商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而提出一系列提高高職院校商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施，旨在提高中國高職院校商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；商務(wù)管理專業(yè)；自主學(xué)習(xí)能力

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)模式相對應(yīng)的。簡單來說，自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要獨立自主地探索、獲取知識，而自主學(xué)習(xí)能力指的就是獲取這種知識的能力。[1]強調(diào)要改變那種過于強調(diào)接受式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在具體教學(xué)過程中還是要由教師教授知識，采用傳統(tǒng)式教學(xué)與互動教學(xué)相結(jié)合的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二、商務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)狀

應(yīng)試教育的一些弊端通過當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)了出來。首先，他們沒有形成完整的人生觀，價值觀，并不知道自己是為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)不明確。[2]其次，對知識并不理解，在應(yīng)試教育的體制下，只知道死記硬背。再次，不懂得制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只知道一味的低頭記筆記。最后，只知道局限在課本中的知識，缺乏知識的累積和閱讀量。以上幾點就造成了高職院校商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面，由于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，局限于課堂知識，自主學(xué)習(xí)能力就非常的低下，這是高職院校商務(wù)管理教育中一個必須要解決的問題。

當(dāng)前大多數(shù)高職院校的商務(wù)管理專業(yè)采取的是“填鴨式”教學(xué)的方式，在理論教學(xué)方面，教師將知識一股腦的灌入學(xué)生腦中，很少注重理論的實踐。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，跟著老師的教案不停地做筆記，把時間都浪費在記筆記上，而不注重對老師傳授的知識的理解。這樣的學(xué)生在具體實踐中并不能很好地去踐行理論?，F(xiàn)在大多數(shù)的高職院校的教學(xué)模式還停留在“教”的階段，學(xué)生沒有做到主動學(xué)習(xí)，沒有做到真正的“教學(xué)相長”。大學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)能力，才能在以后的學(xué)習(xí)和生活中有所突破，成為知識的管理者。

三、提高商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

影響學(xué)習(xí)能力形成的因素大體可以分為內(nèi)因和外因。在所有外在條件相同的情況下，學(xué)習(xí)能力的強弱取決于內(nèi)因。內(nèi)因中學(xué)習(xí)動機占很重要的地位，良好的學(xué)習(xí)動機可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)、激勵學(xué)生取得更好的成績。哈佛大學(xué)的研究表明，有目標(biāo)的人比沒有目標(biāo)的人更易取得成功。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持強烈的求知欲望，才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，才能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

2.開展第二課堂活動

開展第二課堂活動，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課余時間里，積極開展實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提高自主學(xué)習(xí)能力。比如說開展競賽項目，利用競賽調(diào)動學(xué)生的積極性，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)商務(wù)管理專業(yè)的熱情。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

改革教學(xué)模式，教師與學(xué)生更應(yīng)該是平等的交流關(guān)系，而不是傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”。 講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式可以從以下幾點做起：第一，教師可以先對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自己的觀點并提出自己不懂的問題，師生一起在課堂上進行交流。第二，對于教師來說 ，教會學(xué)生從了解并熟悉理論過渡到理論的恰當(dāng)運用是十分重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)技能方面，不僅要注重學(xué)習(xí)能力的提高，還應(yīng)同時提高自身的實踐素養(yǎng)。簡單來說就是在學(xué)習(xí)理論的同時，與企業(yè)中的商務(wù)管理的現(xiàn)實問題處理聯(lián)系起來，形成案例與理論結(jié)合的新型教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

提高高職院校商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠奠定學(xué)生進入社會自主學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力。本文提出的一系列提高高職院校商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施，希望對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所幫助。

參考文獻：

[1]張麗英.高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（03）：66—70.

[2]倪爾妍.高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].鴨綠江（下半月版），2014（12）：178.

（作者單位：重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院）