唐瑩

摘 要：根據(jù)中職學(xué)前教育的專業(yè)要求，結(jié)合學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，通過簡單精彩的童趣詩進(jìn)行寫作練習(xí)，遵循發(fā)展的一般規(guī)律，由淺易開始，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生心理預(yù)設(shè)難度降低，不僅能以極大的興趣投入創(chuàng)作，還能產(chǎn)生很好的效果，以專業(yè)為突破口，使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；作文閱讀教學(xué)；童趣詩

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生寫作現(xiàn)狀

在語文課程教學(xué)中，作文教學(xué)是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。寫作可以鍛煉學(xué)生觀察、想象及聯(lián)想的能力，還能鍛煉學(xué)生駕馭文字的能力以及邏輯思維能力。然而，寫作又是中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的困難環(huán)節(jié)，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差、方法少、積累少等原因使得作文內(nèi)容往往空洞無物。如何讓學(xué)生不再畏難，樂寫好寫，同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，為今后從事幼兒教育工作打牢基礎(chǔ)，增強(qiáng)語文作文學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)用性，是亟待解決的問題。

二、童趣詩及其體現(xiàn)的培養(yǎng)原則

“童趣詩”是以兒童為對象或與之相關(guān)，充滿童真趣味，畫面感強(qiáng)，有故事情節(jié)的詩歌，也屬于幼兒階段適合理解背誦的簡單篇目。厲美麗曾經(jīng)對中職幼師學(xué)生的語文應(yīng)用能力培養(yǎng)原則作了深入的探討。結(jié)合實(shí)踐，童趣詩在培養(yǎng)幼師語文能力的教學(xué)活動中正體現(xiàn)了以下幾個培養(yǎng)原則：循序漸進(jìn)原則、激勵原則、專業(yè)相關(guān)原則。

循序漸進(jìn)原則：以學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，合理化培養(yǎng)難度。選取的童趣詩應(yīng)簡約生動，教法上應(yīng)注意設(shè)置情境，化繁為簡，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作技巧。

激勵原則：童趣詩簡易好懂，發(fā)揮想象的空間大，使學(xué)生容易體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。要善于采取有效的過程發(fā)展性評價(jià)，以激勵學(xué)生長足發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)習(xí)熱情。

專業(yè)相關(guān)原則：密切聯(lián)系學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展所需的技能，為學(xué)生提供發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力、綜合實(shí)踐能力的機(jī)會?？陬^作文能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力。

三、童趣詩作文閱讀教學(xué)

在童趣詩作文閱讀教學(xué)中，具體方法為：讀懂詩意，議論詩歌，重述詩歌。“讀”是指通過多種形式的讀，自讀、領(lǐng)讀、引讀、齊讀等，弄清讀懂古詩的基本意思?！白h”指在讀的基礎(chǔ)上，對詩歌的內(nèi)容更進(jìn)一層次的探究，讓學(xué)生感受詩意的內(nèi)涵以及作者傳達(dá)的情感，從而引發(fā)學(xué)生思考，觸發(fā)他們想象?！爸厥觥眲t是將對于詩歌已有的理解加以梳理，使讀、議的思維內(nèi)容更加有序有理、有情有境地呈現(xiàn)，讓詩詞的簡約通過師生的讀與議及合理的想象變得更加生動、具象、充滿畫面感。通過讀、議、重述的基本教學(xué)流程，體會詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌的情感，形成自己的感悟。以清代詩人袁枚的《所見》為例：

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

這首詩短小精悍，僅僅二十個字，卻抓住了最典型的場景、最精彩的瞬間進(jìn)行描寫。通過讀詩、議詩，學(xué)生們可以知道這首詩寫的是夏天里牧童捕蟬的畫面，緊抓詩歌中的意象：牧童、黃牛、林樾、鳴蟬，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在讀懂的基礎(chǔ)上想象出具體的畫面。教學(xué)時(shí)可以通過課件、配音朗讀等方式激發(fā)學(xué)生興趣，打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，鼓勵學(xué)生把自己的所思所感說出來與大家分享、交流，在此過程中還可以對學(xué)生的口述進(jìn)行點(diǎn)評。

開展童趣詩作文閱讀鍛煉了學(xué)生口頭作文的能力，筆者采用小組作答的形式，小組成員輪番講述，這鍛煉了他們發(fā)散思維的能力，使學(xué)生在課堂上盡情展開想象的翅膀。由于這樣的作文素材來源于生活，學(xué)生在寫的時(shí)候可以做到言之有物，情有生處。

童趣詩作文教學(xué)密切聯(lián)系了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生活與職業(yè)發(fā)展需要，選取富有吸引力的詩歌材料，采用“三步走”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生成為社會所需的幼教人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶市合川教師進(jìn)修學(xué)校）