韓豫

摘 要：在大學體育教學過程中，體育教師應當改變單純的體育教學方式，將體育精神融入體育教學之中，讓學生感受到體育不僅僅只是身體鍛煉和競技比賽，還有著更深刻的精神內(nèi)涵，體育精神的融入能改變以往學生的體育風貌，也有助于體育教學實現(xiàn)其本質(zhì)上的意義和價值。

關鍵詞：體育精神；體育教學；大學體育

1.在體育教學中融入體育精神的重要性

體育精神是蘊含在體育運動中的一種精神力量，在體育教學中傳授體育精神，不僅對體育教學能起到良好的作用，對學生的發(fā)展提高也有著積極的意義。

首先，體育精神能夠讓學生的體育風貌得到改變。體育課相較于其他的課程而言是輕松的，沒有那么多壓力，但對于其中一部分的大學生來說，大學體育課其實也并非是門輕松的課程，可能是由于自身并不擅長運動，或者是在選課時沒有選到自己喜歡的課，因此即使是輕松的體育課也提不起這部分學生的興趣。而如果體育教師能在體育教學中將體育精神融入教學當中，用體育精神所蘊含的信念和力量來提升教學水平，一方面可以讓體育教學變得更有趣、更富激情，另一方面也可以借助體育精神極強的感染力改善學生們的體育風貌，讓學生感受到體育的魅力，充滿精神力量，變得更富活力，更熱愛體育運動。

其次，體育精神中所蘊含的堅持到底、永不放棄、永不言敗、團隊協(xié)作等精神都具有很強的感染力，讓學生感受到這些體育精神，不僅僅能讓學生更好地學習體育，更能讓學生充滿正能量，對學生的人生發(fā)展有著重要的意義。在學生遇到困難、挫折時，這些體育精神能讓學生學會勇于面對、直面挑戰(zhàn)。

最后，體育精神的教學導入能夠幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀。體育精神作為一種精神力量，對人能起到影響和啟迪作用，比如，體育精神中公平、公正、平等的精神能讓學生樹立起公平、公正的人生態(tài)度。

2.在體育教學中多途徑地傳授體育精神

（1） 在教學前的準備活動中講授。在每一次體育課正式開始之前，體育教師都會帶領學生先做好準備活動，雖然準備活動都通常比較簡單，且時間比較短暫，但由于這些準備活動的內(nèi)容都比較輕松，學生的思維狀態(tài)剛好處于活躍期，因此利用這部分時間，通過口頭講授的方式讓學生去感受體育精神是非常適時的。體育教師應當抓住準備活動的機會，和學生一起分享體育精神。體育教師可以通過講真實小故事的方式來傳達體育精神，這樣既可以完成準備活動，又可以調(diào)動起學生的課前興趣，更重要的是能讓體育精神融入學生心里。

（2）在教學過程中傳授。教師在進行正式內(nèi)容的體育教學時，一般都會先對該次教學進行示范。在教師進行示范教學時，不要僅僅進行簡單的教學示范，同時也要利用示范教學將該項體育內(nèi)容所蘊含著的體育精神傳達出來，將體育的本質(zhì)傳授給學生。例如，跳高、跳遠、跑步類的體育教學，教師不僅要講授跳得更高、更遠，跑得更快的技巧方法，更要將這類運動的本質(zhì)，即不斷突破自我的精神傳授給學生，讓學生明白只有不斷地挑戰(zhàn)自我極限，突破自身的條件限制，才能真正做到更高、更遠、更快，相比于體育技巧，學生體育精神的提升才是更重要的，這也正是體育運動真正的精神內(nèi)涵。

（3）在體育運動中體會。大學的體育教學課一般都是由兩節(jié)課組成，每一次的教學內(nèi)容都比較少，基本上都只會教某一個具體項目的內(nèi)容。因此，在體育教師講授完畢本次課的內(nèi)容后，都會留有很長的自由訓練時間。如果教師能夠充分利用好這部分時間，那么對學生的體育提升是非常有幫助的。體育教師在這時可以組織學生進行相關體育運動，這不僅能夠把這些碎片化的時間充分利用起來，更有利于學生自身的提高。例如，球類體育教學的教師，可以組織學生進行團隊的淘汰比賽，要求每一個學生都參與，在比賽過程中秉持公平競爭的原則。通過這樣的方式，不僅能讓學生之間建立起友誼，加強他們之間的團結(jié)，也能讓學生親身體驗到體育精神的存在，這也正體現(xiàn)了奧林匹克的體育精神，即“相互理解、友誼長久、團結(jié)一致和公平競爭”。

3.小結(jié)

體育教學是一項重要的課程教學，但它不僅僅只注重改善鍛煉學生的身體機能，提高學生的身體素質(zhì)，更重要的是要培養(yǎng)學生的體育風貌和使學生得到內(nèi)在提升。在體育教學過程中，體育教師應當充分利用各種時機將體育精神融入體育教學之中，注重對體育精神的傳授，改變學生對體育的狹隘認識，讓學生在學習體育的過程中感受到體育精神的力量，并讓學生培養(yǎng)起體育精神，以此來提升學生外在和內(nèi)在的體育能力，也讓體育教學變得更有價值和意義。

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（作者單位：海南師范大學體育學院）