肖笛
【摘要】近年來,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及社會文明的進(jìn)步,幼兒的教育成為人們所關(guān)注的重點問題,因此,如何加強幼兒對知識的掌握能力成了所有幼師現(xiàn)階段都在思考的問題。本文針對幼兒教育中的音樂教育,提出一個新型音樂教學(xué)的手段,即音樂教學(xué)游戲化,通過教學(xué)中的材料游戲化、演奏形式游戲化以及故事內(nèi)容游戲化三方面對音樂游戲化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);音樂教學(xué);游戲化
在日常生活中,人們對“游戲”這個詞都很熟悉,但是要對其進(jìn)行一個準(zhǔn)確的解釋,卻無法說出其內(nèi)容,無論是東方的王明陽,還是西方的霍爾,都曾經(jīng)提過“游戲教育”這個概念,但是這種概念沒有進(jìn)行真正應(yīng)用的原因有兩個方面,一方面是因為人們?nèi)狈τ螒蚪逃恼J(rèn)同,即缺少一些實質(zhì)性的操作策略,另一方面是人們對于游戲的抑制,大多數(shù)的人們都認(rèn)為游戲是一種智能以及技能的應(yīng)用,如果應(yīng)用于教育中會使得智力一般的孩子不能對知識進(jìn)行良好的理解,因此,“游戲教育”應(yīng)用于實際生活中的例子很少,但是這種思想是很偏激的,讓孩子在娛樂中獲取知識不僅能夠提高孩子對知識的掌握程度,還能夠加強孩子對于知識的靈活運用能力,因此,運用游戲理論來實施教學(xué)是一種可取的教學(xué)方法。
一、音樂打擊樂教學(xué)故事情境游戲化
在進(jìn)行幼兒音樂打擊樂教學(xué)時,將教學(xué)的故事情境游戲化是一種很好地教學(xué)方式,例如在對幼兒教授《拔蘿卜》這首兒歌時,利用不同的打擊樂器來分別出不同的人物、動物以及不同人物的動作,這樣,就能夠使學(xué)生在使用打擊樂時,自然的對音樂進(jìn)行分段,對音樂進(jìn)行分類處理,如用鈴鼓來作為兒歌中“老奶奶”動作的主要打擊樂器,用串鈴來代替兒歌中“大哥哥”行為的主要打擊樂器,用碰鈴作為兒歌中“大姐姐”段落中的主要打擊樂器,用三角鐵來作為“小花貓”行為時的主要打擊樂器,當(dāng)教師進(jìn)行兒歌的教授時,唱到“老奶奶”那一段時用鈴鼓來作為伴奏,其他的打擊樂器不做使用,當(dāng)進(jìn)行到“大哥哥”的曲段時,用串鈴來進(jìn)行兒歌的伴奏,以此類推,不僅使每個學(xué)生都參與到了音樂教學(xué)的活動中來,還加強了學(xué)生對兒歌的掌握能力以及記憶能力,讓兒歌的教學(xué)在孩子們的游戲中掌握,提高了教學(xué)的效率以及娛樂性。
二、音樂打擊樂教學(xué)使用材料游戲化
由于有些教學(xué)的音樂分段較多,音樂時間較長,這時就難免會出現(xiàn)教學(xué)道具不足的情況,因此,在進(jìn)行打擊樂游戲化教學(xué)中,教師可以應(yīng)用一些隨處可見的材料作為本次音樂課教學(xué)的主要道具,例如利用孩子們的書桌、手掌來進(jìn)行打擊樂的音樂教學(xué)。例如在進(jìn)行《如果幸福的話你就拍拍手》教學(xué)時,教師完全可以拋除繁雜的打擊樂器,僅利用孩子們的身體部位進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí),隨著歌詞進(jìn)行“拍拍手”、“跺跺腳”等動作,幼兒打擊樂學(xué)習(xí)的目的是為了提高幼兒的感知能力、加強幼兒頭腦以及行為的靈活度以及提高幼兒的對音樂的興趣,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力,因此,對于游戲化的教學(xué)模式,教學(xué)道具的應(yīng)用并不是最重要的,因此,可以利用一些簡單的物品向幼兒傳遞一個信息,即任何物品都可以進(jìn)行演奏。只要根據(jù)游戲的情景選擇一個合適的材料來替代打擊樂器,那么,這種拍打的行為將不再單純的敲擊活動,而是一項有趣的游戲,讓孩子們盡情投入并且樂此不疲。
三、音樂打擊樂教學(xué)演奏形式游戲化
關(guān)于打擊樂教學(xué)演奏形式,以往教師會較多地考慮各種配器方案以及輪奏、齊奏等各種演奏形式,而在游戲化的打擊樂教學(xué)中,我們希望給幼兒提供更大、更開放的探索空間。比如:從尋找材料開始,鼓勵、引導(dǎo)幼兒自由探索, 接著探索材料的發(fā)聲方法,再探索讓材料發(fā)出好聽聲音的方法,最后探索讓材料發(fā)出我們需要的好聽聲音的方法。例如,活動“圣誕老爺爺?shù)耐鯂?,教師先引?dǎo):“圣誕老爺爺邀請大家一起工作,提供了四種工具,鐵罐、小木棒、皮球、報紙。怎么讓這些工具發(fā)出聲音呢?”孩子們自由探索,讓這四種工具發(fā)出了各種有趣的聲音。接著,教師又引發(fā)新的討論:“那你們覺得哪一種最像撒種子呢?皮球可以用來做什么?報紙可以用來做什么?小木棒可以用來做什么?”然后,教師讓幼兒確認(rèn)剛才的選擇。在接下來的游戲環(huán)節(jié)中,孩子們分別用這四種工具發(fā)出聲音,模仿圣誕老爺爺一年四季的工作,完成圣誕禮物的整個準(zhǔn)備過程。最后,教師發(fā)布任務(wù),即每個人選一樣沒有嘗試過的工具來跟著音樂做動作、每組共同討論出一個更高級的演奏方式、嘗試不斷疊加式的演奏。即春天組先演奏,接著夏天組加進(jìn)來,秋天和冬天以此類推。這是一個逐漸累加的過程,音效也會越來越豐富。
結(jié)束語
通過全文的敘述,可以得出以下結(jié)論,實現(xiàn)教育游戲化的方法有三點,首先是故事情境游戲化,通過游戲,使孩子與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動,這樣不僅能夠提高孩子對打擊樂器的掌握能力,還能加強幼兒對教學(xué)內(nèi)容的記憶性;其次是教學(xué)材料游戲化,在對幼兒進(jìn)行打擊樂的教學(xué)時,教師要引導(dǎo)孩子對一切可以利用的物體進(jìn)行利用,以此來提高孩子對聲音特點的敏感度以及對任何發(fā)生物品的利用能力,在對幼兒進(jìn)行樂器的打擊訓(xùn)練時,還要告訴孩子一個道理,即萬事皆沒有絕對性,一個東西的利用價值不僅是其功能的使用,還包括其替代、利用的功能;最后是演奏形式的游戲化,在此環(huán)節(jié)中,教師要充分開發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新力,以游戲的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的音樂知識,以加大幼兒對音樂的興趣。在與孩子進(jìn)行游戲化教育的同時,教師要時刻記住,教育是整堂課的主旨,而游戲只是一種幫助孩子獲取知識的一種手段,萬不可本末倒置。
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