徐晨鈺

【摘要】聲樂(lè)是一種通過(guò)人體器官來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的獨(dú)特藝術(shù)，聲樂(lè)表演過(guò)程中體力勞動(dòng)較為復(fù)雜，需要表演者的精神狀態(tài)興奮，能夠利用身體器官來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)的表達(dá)。為了確保歌唱過(guò)程中能夠合理地控制和支配發(fā)聲器官，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、高標(biāo)準(zhǔn)的聲樂(lè)訓(xùn)練。這便要求聲樂(lè)教師進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)中通過(guò)多種方法來(lái)做好聲樂(lè)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)；教學(xué)方法；技巧；運(yùn)用

聲樂(lè)教學(xué)法嚴(yán)格規(guī)定了練習(xí)的教材和技巧，需要學(xué)生通過(guò)嗓音來(lái)進(jìn)行情感的抒發(fā)，需要學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和意識(shí)較強(qiáng)。教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取正確的方式來(lái)提高學(xué)生歌唱的水平和能力，確保歌唱過(guò)程中學(xué)生的發(fā)聲器官比較協(xié)調(diào)，能夠在歌唱的過(guò)程中提升自身的嗓音，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)該掌握和表演有關(guān)的知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的采取方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，努力做好聲樂(lè)教學(xué)。

一、比喻教學(xué)法

教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)通過(guò)比喻的方式來(lái)啟發(fā)自己的學(xué)生。比如很多意大利的聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)使用“將聲音喝下去”或者將“聲音吸進(jìn)去”等一些比喻來(lái)教學(xué)，并將其作為幫助學(xué)生打開喉嚨的重要手段。作為世界上最出眾的聲樂(lè)教育家，費(fèi)曼在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常通過(guò)“梨形母音”來(lái)進(jìn)行表述，幫助學(xué)生獲得較為圓潤(rùn)和明亮的母音，這種比喻非常的典型，費(fèi)曼還經(jīng)常會(huì)說(shuō)聲音和江河中的流水非常相似，其不存在急性跳躍，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解聲音的連貫性。

很多教師還會(huì)運(yùn)用“吸住唱”和“向忍住打哈欠”來(lái)進(jìn)行比喻，要求學(xué)生努力打開自己身體里的嘴?！斑\(yùn)用小腹來(lái)呼吸”是要求學(xué)生呼吸的更深些，在這個(gè)過(guò)程中，還應(yīng)該重視學(xué)生上胸的解放，運(yùn)用“將聲音佇立在自己胸前紐扣的上面”的比喻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)喉頭比較低的位置。幫助學(xué)生體驗(yàn)朝著深處表示嘆氣的形態(tài)時(shí)，可以用“讓氣息跟著腳后跟走”這樣的比喻。這樣能夠讓學(xué)生更好的感受呼吸本身的連貫性[1]。此外，教師還會(huì)通過(guò)手勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生的歌唱狀態(tài)進(jìn)行提醒。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法

在聲樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法有著重要作用，其優(yōu)點(diǎn)在于能夠幫助學(xué)生更好的掌握聲樂(lè)知識(shí)，不斷的提高學(xué)生的聲樂(lè)技能水平，從自己的感受出發(fā)來(lái)積極探索并掌握教師傳授的聲樂(lè)知識(shí)。全面掌握學(xué)習(xí)訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程，了解技術(shù)的目的，全面掌握聲樂(lè)教學(xué)的步驟，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)生不但應(yīng)該學(xué)會(huì)演唱，還應(yīng)該掌握不同聲樂(lè)專業(yè)的區(qū)別。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要知道自身存在的問(wèn)題，還應(yīng)該掌握正確的方法來(lái)解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師需要幫助學(xué)生找到問(wèn)題解決的方法，但是這個(gè)方法不是對(duì)所有學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生都適用[2]。所以學(xué)生必須掌握各種問(wèn)題解決的手段，并能夠根據(jù)問(wèn)題找到靈活的方法。啟發(fā)式教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察研究和思考，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法主要通過(guò)生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來(lái)，從而提高教學(xué)效果。情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠很好的改善聲樂(lè)教學(xué)效果[3]。聲樂(lè)本身便是一門藝術(shù)，其和人的情感以及形象思維有著直接聯(lián)系。聲樂(lè)教學(xué)是聲樂(lè)教師針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)技能訓(xùn)練，并提高其聲樂(lè)水平的一種教學(xué)手段。所以，聲樂(lè)教學(xué)中，情境教學(xué)所占比較較大。通過(guò)情境教學(xué)還能夠發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能，不斷的提高學(xué)生聲樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以選擇的教學(xué)情境主要包含了兩種，分別時(shí)模擬場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。

（一）模擬場(chǎng)景

模擬場(chǎng)景是教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱或者進(jìn)行聲樂(lè)技能訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)形容聲樂(lè)技巧、描繪歌唱內(nèi)容來(lái)表達(dá)音樂(lè)要素，從而幫助學(xué)生更好的體會(huì)聲樂(lè)。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《黃河怨》演唱時(shí)，學(xué)生們所處的環(huán)境以及生活經(jīng)歷和主人公相比差別較大，但是教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，能夠?qū)W(xué)生的想象激發(fā)出來(lái)，能夠進(jìn)行歌曲情緒氣象的渲染，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生則可以通過(guò)形象思維來(lái)進(jìn)行間接情感體驗(yàn)的獲取[4]。

（二）現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景

現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景是演唱聲樂(lè)作品的過(guò)程中，利用學(xué)生的唱歌實(shí)踐來(lái)獲得情感方面的體驗(yàn)以及現(xiàn)場(chǎng)效果。聲樂(lè)本身便是實(shí)踐性重要程度超過(guò)理論性的操作性較強(qiáng)的學(xué)科。所以，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是非常重要的部分。而聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐本身便是教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)的一個(gè)重要客觀表現(xiàn)，其能夠幫助學(xué)生提高表達(dá)意識(shí)，獲得良好的表演效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)本身是比較靈活的，并且其靈活性能夠通過(guò)很多方面表現(xiàn)出來(lái)。聲樂(lè)本身便是將技能和知識(shí)融于一體的教學(xué)，其技能性是通過(guò)知識(shí)性來(lái)體現(xiàn)的。所以教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須做到因材施教，詳細(xì)分析了解學(xué)生的特點(diǎn)和其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取措施幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要采用多種方式來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，不斷的提高聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

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