陳紫揚

【摘要】學習品質是伴隨著人的學習活動而產生的一種能動的心理現象，是心理上的非智力因素在學習上的體現，是人的思想品質在學習上的反映，是學習的內在動力。它決定著人的學習行為的目的性、傾向性和獨特性。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成學習語文良好的學習品質。

【關鍵詞】小學語文 培養(yǎng)學生 學習品質 創(chuàng)造性思維 閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0107-02

小學語文教學中，要重視培養(yǎng)學生良好的學習品質，這不僅是為了增強眼前的教學效果，也是著眼于學生長遠發(fā)展的需要。學生從小養(yǎng)成勤奮學習，勇于探索的良好品質，才能充分發(fā)揮后繼學習的潛力。在小學語文教學中應該著重培養(yǎng)學生的哪些學習品質呢 ？ 下面我就興趣、情感、意志、性格四方面談談我在教學中的一些有益嘗試。

一、培養(yǎng)學生濃厚的興趣

我國古代的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝蠼逃铱涿兰~斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W研究表明，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也最清晰，思維活動也最活躍、最有效。由此可見，只有培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，他們才會積極主動地參與學習。

如我在教《望廬山瀑布》這首古詩時，邊介紹作者，邊隨手幾筆勾畫出李白翹首遙望瀑布的神態(tài)。當學生慢速朗讀“日照香爐升紫煙”時，我又快速畫出初升的太陽、香爐山和幾縷煙霧，并在相應的地方板書“香爐山”“升紫煙”，接著引導學生根據板畫說出本句的意思。然后我又畫出了瀑布等景致，并隨著詩意巧妙地強化渲染，邊畫邊指導學生理解，學生看著板畫，仿佛身臨其境，一下子激發(fā)了靈感，他們贊美瀑布，贊美大自然的感情和作者的感情產生了共鳴。這樣的教與學真可謂教中有趣，學中有樂，學生始終在一種興趣盎然的狀態(tài)中，課堂教學效益達到了最佳化。

當然，在教學中，我還通過以下三個方面進一步培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣：

1.精心設計課堂提問，激發(fā)學生的求知欲望。實踐證明，學生對有一定難度，但又經過努力所能及的問題易產生興趣，太難太易都不會產生興趣。所以，我在教學中精心設計課堂提問，力求在教材內容和學生求知心理之間創(chuàng)造一種“不平衡”，把學生引入積極思維狀態(tài)，讓學生帶著問題去讀書，從而達到“有效”“有用”的提問目的。

2.課內課外一脈相承，促進學習興趣的延續(xù)。教學中，我注意使用巧妙的結尾來強化學生在課堂上激發(fā)出的學習興趣，并以此來引導學生的課外行動。我根據不同的課文精心設計了各種結尾，有的讓學生展開想象的翅膀，補充和豐富課文的內容；有的引導學生對事物或生活做細致的觀察；有的鼓勵學生立志去探索科學的奧秘；有的則巧設懸念，促使學生主動去探索新的知識。

3.實施賞識、激勵策略，揚起學生自信的風帆。實踐告訴我們，對小學生而言促使其不斷發(fā)展的不一定是遠大的目標或理想，有時候，老師的一句贊賞往往就是激發(fā)其努力奮進的直接動力。在教學中，我?guī)е糯箸R去發(fā)現每一個學生身上的優(yōu)點，我經常抓住學生發(fā)言中的閃光點，用優(yōu)美的語言去肯定他們。在作業(yè)批改時，對于作業(yè)中的亮點，我多給予學生贊賞和鼓勵，而這些優(yōu)點一旦被發(fā)現，學生將會在暗示這一心理作用下，使優(yōu)點成長起來，真正成為顯著的優(yōu)點，使他們終身受益。

二、激發(fā)學生熾熱的情感

情感是一個人一生中必不可少的心理因素，人們無時無刻不體驗著生活中的酸甜苦辣，用喜怒哀樂來表現出自身的內心感受。情感是兒童學習的動力，是在認知過程中發(fā)生和發(fā)展起來的。小學生的情感容易被激起，如果他們的認知活動伴隨著情感的話，那么他們對客觀世界的認識會更豐富、更深刻、更生動。小學語文教師必須引導學生通過字詞句篇的訓練，透過字里行間，體會文章中的情感因素，激起學生感情的波濤，使學生、教師和作者的感情產生強烈的共鳴?？梢哉f，如果一節(jié)語文課不能把學生的情感調動到制高點，那么這節(jié)課就談不上是一節(jié)很成功的課。

三、鍛煉學生頑強的意志

意志是人為了實現某種目的，在行動中自覺地克服困難時所表現出來的心理過程。一個人具有頑強的意志，就能調節(jié)自己的外部行動和心理狀態(tài)，克服困難，堅持斗爭，實現對客觀世界有目的的改造。如果一個人缺乏頑強的意志，做事有頭無尾，遇到一點困難就退縮不前，那他就注定一事無成。小學語文教學以其教學內容的廣泛性和教學手段的多樣性，為培養(yǎng)學生良好的意志品質起到重要的作用。小學語文課本中，有許多課文表現了領袖人物、英雄人物和其他名人的熱愛科學、不怕困難、艱苦奮斗等意志品質，如《我的戰(zhàn)友邱少云》《大雪山》《愛迪生》等等。教者在教學這類課文時，更應引導學生深入理解課文內容，深刻領會課文的思想內涵，聯系自己生活實際，不失時機地鍛煉學生的意志品質。

四、鑄就學生獨立的性格

性格是表現在個人對現實的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的且有核心意義的心理特征，是以一種習慣化的方式來影響智力與能力活動的表現形式。小學生的性格正處于被塑造而尚未定型的階段，這是一個很關鍵的時期。在小學語文教學中，教師可以運用多種教學手段，有意識地喚起學生的求知欲，使他們勤于動腦，積極思維，各抒己見，充滿自信，產生一種競爭意識。同時，小學語文教學中，解決問題的方式具有唯一與不唯一的對立統一性，又為培養(yǎng)學生良好的性格特征提供了可靠的素材。

總之，作為教師必須意識到，你在千方百計地影響學生，但又必須讓學生超脫你的影響，在人才激烈競爭的當今世界更需要從小培養(yǎng)小學生良好的學習品質，使他們充分發(fā)揮自己的潛在能力。

參考文獻：

[1]王麗娜.淺析語文課堂教學環(huán)節(jié)中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015，（4）.

[2]索清梅.小學語文閱讀教學學生個性化培養(yǎng)[J].軟件：教育現代化，2015，（4）.

[3]彭雪蘭.語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探索[J].中學教學參考，2015，（4）：64-65.

[4]梁再田.在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].軟件：教育現代化，2015，（4）.

[5]郝貴富.在小學語文中培養(yǎng)學生質疑的習慣[J].學周刊，2015，（3）：165-165.

[6]柯偉隆.淺談如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].基礎教育論壇：教研版，2015，（3）：15-16.