郭三華 等

【摘要】課程體系是在充分整合企校聯(lián)合教材開發(fā)、實訓基地建設、人文素質培養(yǎng)的基礎上所創(chuàng)建的，專業(yè)群特色課程體系是圍繞相關專業(yè)課程體系中的基礎性、綜合性、實踐性、人文性的基礎上所構建而來。以山東汽車工程職教集團下的專業(yè)群構建為例，分析了電子信息類專業(yè)群特色課程體系的構建，為集團化下專業(yè)群課程體系的構建提供有效的借鑒和案例支撐。

【關鍵詞】特色課程體系 專業(yè)群 山東汽車工程職教集團

【資助項目】山東省青年教師教育教學研究課題“基于集團化辦學的專業(yè)群及其特色課程體系構建分析與研究-以山東汽車工程職教集團為例”研究項目資助（立項編號：15SDJ199）

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0044-02

The Construction Research of Professional Group Special Curriculum System

-Taking Shandong Automobile Engineering Vocational Education Group for Example

Guo San-hua，Cao Li-juan ，Xie Shao-xia，Wang Shi-jiang

（Yantai Automobile Engineering Professional College，Yantai 265500，China）

【Abstract】The curriculum system was created based on fully integration of school-enterprise teaching materials， practice training base construction，humanistic quality cultivation.Profession group special curriculum system was created based on the basis ，integration，practicality，humanity of related professional curriculum systems.Taking the shandong automobile engineering vocational education group for example，we analyzed the construction electronic professional group special curriculum system and provided the reference for the professional group curriculum system construction .

【Keywords】special curriculum system，professional group ，shandong automobile engineering vocational education group

引言

課程體系的建設是在充分整合現(xiàn)有的教學、實訓、實習條件，充分調整企業(yè)和院校之間的合作基礎上，以高素質技能型專門人才培養(yǎng)為目標，整體提升學生的技能、人文素質要求，實現(xiàn)專業(yè)建設的良性支撐[1]。在充分整合現(xiàn)有相關專業(yè)基礎上，提煉出基礎性、實踐性、人文性、綜合性的適合于整個技術鏈人才培養(yǎng)的專業(yè)群特色課程體系，可有效實現(xiàn)崗位分析 ，促進專業(yè)性知識、技能的交叉，更好的服務于當前區(qū)域經濟產業(yè)鏈，形成良好的互動、共育、共發(fā)展式的企校聯(lián)合模式[2]。

以山東汽車工程職教集團專業(yè)群建設為例，分析了專業(yè)群特色專業(yè)課程體系構建原則，并以山東汽車工程職教集團下的電子信息類專業(yè)群特色專業(yè)課程體系建設為典型案例，為集團化辦學下的專業(yè)群課程體系建設發(fā)展提供良好借鑒和案例支撐。

一、山東汽車工程職教集團下的專業(yè)群特色課程體系構建分析

山東汽車工程職教集團下的專業(yè)群特色課程體系構建以企校聯(lián)合課程開發(fā)、企校共育人才培養(yǎng)、企校技能有效對接為原則，依托于產學結合、實訓基地共享、企校管理體制機制、傳統(tǒng)文化傳承為基礎，實現(xiàn)高素質技能型專門人才的培養(yǎng)。

（一）依托于企校聯(lián)合課程開發(fā)構建專業(yè)群特色專業(yè)技能基礎課程體系

企校聯(lián)合課程體系開發(fā)著眼于當前專業(yè)群的定位，按照行業(yè)企業(yè)標準制定相應的課程體系，做到課程體系建設有行業(yè)依據(jù)和企業(yè)標準依據(jù)[3]。實現(xiàn)課程與學生就業(yè)崗位的對接、技能基礎水平對接，最大限度滿足當前產業(yè)鏈對高技能人才培養(yǎng)的要求，使學生技能基礎水平滿足崗位要求。

（二）依托于企校共育人才培養(yǎng)構建專業(yè)群特色專業(yè)人文素質課程體系

企校共建實訓基地是企校共育人才的一個有效平臺，在注重技能水平提高的同時，實現(xiàn)企業(yè)管理和學校育人的有機結合[4]。以學生為中心，以企校共建實訓基地為主線，構建并實踐“學中做”“做中學”的理實一體化專業(yè)群課程體系的同時，注重企校共育人才培養(yǎng)，并在專業(yè)群特色課程體系建設過程中，融入企業(yè)和學校的管理和育人機制，使學生在整體的專業(yè)群特色課程體系下人文素質得以提高。

（三）依托于企校技能對接構建專業(yè)專業(yè)群特色專業(yè)技能綜合課程體系

立足于產學結合、崗位分析，在對企業(yè)崗位調研和技能需求分析的基礎上，合理設置專業(yè)群特色課程體系中的相關技能綜合課程，使學生學有所長，學有所用，在崗位分析過程中注重基礎性、實踐性、綜合性的技能和人文要求，使在專業(yè)群特色課程體系中有所體現(xiàn)和提升，滿足于學生技能和認知提升要求，同時也滿足于企業(yè)對不同工作崗位的高技能需求，實現(xiàn)兩者的有效銜接。

在產學結合的過程中，注重將定向專干技能融入企校聯(lián)合專業(yè)群課程體系，形成具備特色的與企業(yè)銜接的綜合技能、管理、知識銜接的專業(yè)群課程體系，集團化辦學條件下針對不同專業(yè)群形成了北京現(xiàn)代汽車專干技能班、博世工程師班、LGD液晶顯示專干技能班、戴姆勒定向專干技能班、上海電梯安裝與維修專干技能班，將專干技能培訓知識融入到專業(yè)群課程體系建設過程中，有效提升學生技能、知識、管理認知等水平。

二、典型案例分析

依托于藍色半島經濟區(qū)建設和區(qū)域相關行業(yè)企業(yè)的產業(yè)鏈建設，在基于崗位分析的基礎上，山東汽車工程職教集團圍繞汽車、電子、機械行業(yè)的發(fā)展狀況設定了汽車產業(yè)的專業(yè)群、電子類專業(yè)群和機械專業(yè)群。三個專業(yè)群在發(fā)展過程中注重整體的專業(yè)群構建原則，形成了特色的專業(yè)群課程體系，以電子類專業(yè)群特色課程體系構建為實例分析其遵循的構建原則及效果。

（一）構建方案

1）依托富士康科技集團、LGD液晶顯示等大型合資企業(yè)構建企校技能基礎課程體系

在焊接技術、電子技術、模擬電子技術、單片機技術、通信技術等方面以項目化教學為載體，突出技能基礎性要求，注重專業(yè)群下的技能基礎性要求，按照富士康科技集團、LGD液晶顯示等相關企業(yè)對崗位的需求，輻射產業(yè)鏈其他企業(yè)和行業(yè)的崗位需求，以校內實訓基地為依托，強化項目化實訓，實現(xiàn)企校共建基礎課程體系構建，形成企校聯(lián)合教材建設和課程體系建設。

（2）依托于企校共建實訓基地、企業(yè)頂崗實習、傳統(tǒng)文化傳承構建人文素質培養(yǎng)課程體系

將企業(yè)管理體制、機制以及學校育人機制、傳統(tǒng)文化教育傳承融入到企校共建實訓基地、頂崗實習實踐過程中，實現(xiàn)人文素質培養(yǎng)課程體系的構建，凸顯企業(yè)用人機制、體制的日常實踐，傳統(tǒng)文化在學生日常生活和學習中的傳承，學校育人理念在學生實踐和實習過程中的滲透，將企業(yè)6S管理體制、企業(yè)文化宣傳、道德講堂、學院育人理念很好融入到人文素質課程體系中[5]。

（3）立足于周邊中小微企業(yè)產學結合、定向專干技能培訓構建企校技能需求對接的技能綜合課程體系

圍繞區(qū)域中小微企業(yè)，依托于電子技術研究所，構建產學結合的專業(yè)群技能綜合課程體系，將定向專干技能培訓所提出的技能綜合要求很好的融合和滲透到專業(yè)群技能綜合課程體系過程中，形成裝配工藝、SMT貼片技術、通信設計、智能系統(tǒng)設計等綜合技能課程體系，實現(xiàn)學生技能水平的大幅度提升同時。

（二）有益效果

圍繞電子類專業(yè)群特色課程體系的構建，分析了電子類專業(yè)群所涵蓋的電子信息工程技術、通信技術、電子設備與運行管理專業(yè)學生近三年（2012-2014）的畢業(yè)生發(fā)展信息，其學生就業(yè)表、技能大賽表、學生發(fā)展分析表如下圖所示，其結果表明電子類專業(yè)群特色課程體系有效的促進了學生的發(fā)展，實現(xiàn)了與區(qū)域產業(yè)鏈良好對接同時。

三、總結

以山東汽車工程職教集團為例，分析了集團化辦學下的專業(yè)群特色課程體系構建原則，以電子類專業(yè)群特色課程體系為實例，構建合理有效的專業(yè)群特色課程體系，使學生人文素質培養(yǎng)和技能水平培養(yǎng)得到相應的提高，為集團化辦學下的專業(yè)群特色課程體系的構建提供相應的案例支撐。

參考文獻：

[1]賴劍峰，郭三華，曹麗娟.集團化辦學下的專業(yè)群實訓課程體系構建與分析-以山東汽車工程職教集團為例[J].當代教育理論與實踐，2014.9，6（9）：127-129.

[2]婁 銳，徐紅英.構建高職專業(yè)群平臺支撐下模塊化課程體系的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報。2008，（2）：90-92.

[3]郭三華，賴劍峰，曹麗娟等.集團化辦學下的企校聯(lián)合專業(yè)群課程體系構建[J].遼寧高職學報，2014，（6）：54-56.

[4]王曉東，李彩虹.依托職教集團，構建職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋[J].江蘇高教，2011，（6）：140-142.

[5]賴劍峰，郭三華，曹麗娟等.集團化辦學條件下人文素質課程體系構建分析-以山東汽車工程職教集團為例[J]，職業(yè)技術教育.2013，（11）：60-62.

作者簡介：

郭三華（1982-），男，漢族，山東蒙陰人，碩士研究生，講師，主要研究方向：專業(yè)群及其課程體系構建；

曹麗娟（ 1981-），女，漢族，山東莒南人，碩士研究生，講師，主要研究方向：特色課程體系建設；

謝紹霞（1972-），女，漢族，山東煙臺人，碩士學位，副教授，主要研究方向：大學生職業(yè)能力培養(yǎng)；

王世江（1980-），男，漢族，山東煙臺人，碩士學位，講師，主要研究方向：實訓課程體系建構。