李玉霞

摘 要：本文是筆者在春游時(shí)的有感而發(fā)，主要從動(dòng)物表演中學(xué)生的注意力變化來(lái)看其對(duì)于課堂的反饋。由此感悟出在英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的重要性以及如何進(jìn)行情景教學(xué)。雖然情景教學(xué)已經(jīng)是老生常談，但是要認(rèn)真貫徹和堅(jiān)持很是困難，這也算是對(duì)自我的一個(gè)激勵(lì)和鞭策吧。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；英語(yǔ)；情感體驗(yàn)；學(xué)生興趣

今年春天，我?guī)е⒆觽內(nèi)チ藦埣腋鄣奶K州江南農(nóng)耕文化園春游，動(dòng)物演出是那里的一大特色，大家滿懷期待，孩子們非常專注地欣賞著可愛(ài)的動(dòng)物表演，它們憨態(tài)可掬，讓我們?nèi)炭〔唤?。慢慢的，不知怎的，孩子們的注意力開始被其他東西轉(zhuǎn)移了，開始大聲地聊天，吃東西，不再看動(dòng)物演出了，甚至有小朋友直呼無(wú)聊。說(shuō)實(shí)話，我看到一半也開始走神了，腦海中忽然浮現(xiàn)的是去年暑假去香港旅游，在海洋公園欣賞的鳥類表演。坦白說(shuō)，那里的鳥類表演技術(shù)含量很低，沒(méi)有什么花哨的雜耍，但是，大家都看得津津有味，并且非常用力地鼓掌。難道說(shuō)是因?yàn)槿ハ愀鄣挠慰捅却箨懹慰陀兴刭|(zhì)嗎？No，我并不這么認(rèn)為。

那么，為什么香港的動(dòng)物表演這么令人難忘呢？后來(lái)我認(rèn)真思考一番，發(fā)現(xiàn)兩場(chǎng)表演的設(shè)計(jì)形式大相徑庭。在香港，主辦方設(shè)想了一個(gè)關(guān)于在森林中亂丟垃圾以及發(fā)生森林大火的故事，場(chǎng)景制作就是幾棵樹，一個(gè)草坪，隨著故事的推進(jìn)，鳥兒們悉數(shù)登場(chǎng)，人與自然和諧互動(dòng)，游客們不僅欣賞了表演，還學(xué)到了要保護(hù)環(huán)境。沒(méi)有花哨的表現(xiàn)，沒(méi)有高難度的動(dòng)作，但是它情節(jié)連貫，流暢自然，人們很容易就接受并記住了它，加上工作人員非常用心的配音，整場(chǎng)演出精彩紛呈。

我發(fā)現(xiàn)，孩子們看表演的表現(xiàn)和上課的表現(xiàn)有著相似之處，這個(gè)現(xiàn)象非常值得注意。兩場(chǎng)表演也讓我想起了兩種教學(xué)方式：一種是主題鮮明的情景式教學(xué)，一種就是比較簡(jiǎn)單枯燥的填鴨式教學(xué)。孰是孰非，顯而易見。下面，我就來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一下我對(duì)于情景式教學(xué)的理解。

1.情景教學(xué)的含義

所謂情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，簡(jiǎn)言之，就是把學(xué)生放到一個(gè)比較生動(dòng)形象的情景中去，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的體驗(yàn)和實(shí)踐，得到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)引起情感上的共鳴，這就是我們所說(shuō)的感同身受。

2.情景教學(xué)的重要性

我們的教學(xué)，特別是語(yǔ)言教學(xué)，它有著豐厚的文化底蘊(yùn)，每一個(gè)字、每一個(gè)單詞都是歷史。如果教師只是干巴巴地教授單詞、句子、語(yǔ)法的話，那就和張家港的動(dòng)物表演一樣乏味枯燥，毫無(wú)生命力可言。學(xué)生也會(huì)失去對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。如果說(shuō)一門語(yǔ)言是一門藝術(shù)，那么我認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)則是引領(lǐng)學(xué)生走向藝術(shù)的途徑。成功的老師能夠使這條道路充滿歡聲笑語(yǔ)，孩子們也能從中學(xué)到很多知識(shí)。

情景教學(xué)法可以改變以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以使教師走下三尺講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，從學(xué)生的視角看問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到更加生動(dòng)的課堂氛圍，同樣也看到一個(gè)不一樣的老師。

如果不計(jì)過(guò)程的話，每一種教學(xué)方法學(xué)生都是可以接受的，即使你枯燥機(jī)械地上每一堂課，只教授單詞和課文，學(xué)生還是可以學(xué)習(xí)到知識(shí)的。但是，是痛苦地走完這條路還是愉快地走完這條路，我相信學(xué)生都會(huì)有自己的選擇。同時(shí)，情景教學(xué)可以讓學(xué)生從情感上、價(jià)值觀上以及知識(shí)上獲得更加豐富的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

3.如何進(jìn)行情景教學(xué)

情景教學(xué)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入是每一堂課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。以我在區(qū)里上的評(píng)優(yōu)課為例，譯林出版社4B U6“ Whose dress is this？”一課中，課文中描繪了化裝舞會(huì)的場(chǎng)景。因此，為了讓學(xué)生體會(huì)化裝舞會(huì)，和主人公有通感，我在一開始就設(shè)立了大家一起和主人公們?nèi)⒓踊b舞會(huì)的情景，然后通過(guò)舞會(huì)前的準(zhǔn)備、舞會(huì)中的介紹服裝以及舞會(huì)后的會(huì)場(chǎng)整理來(lái)看，把服裝類單詞和句型貫穿在課堂的始終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

情景創(chuàng)設(shè)必須自然流暢，每個(gè)情景轉(zhuǎn)換過(guò)渡需要仔細(xì)斟酌過(guò)渡語(yǔ)。如果把一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)比作珍珠的話，過(guò)渡語(yǔ)就是把這些珍珠串聯(lián)起來(lái)的一條線，有了這條線，零散的珍珠才能變成美麗的項(xiàng)鏈。情景創(chuàng)設(shè)必須要有整體性。情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，每個(gè)小情景都必須在一個(gè)大背景下，同時(shí)最好有一個(gè)人物或者其他線索貫穿整堂課的始終，如果有故事性的話，那就是最好的了。

以上只是我在看了一場(chǎng)動(dòng)物表演后的感想。其實(shí)教學(xué)最重要的是要有熱情和心，用心鉆研每一堂課，相信所有的英語(yǔ)課都會(huì)妙趣橫生，充滿生機(jī)。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)）