夏冬梅

摘 要：伴隨更多紙媒?？?，報(bào)業(yè)的新媒體轉(zhuǎn)型加速，隨之而來的是傳播內(nèi)容、傳播方式、傳播渠道等都發(fā)生巨變，這種變化也對(duì)傳統(tǒng)新聞教學(xué)產(chǎn)生沖擊。本文以報(bào)業(yè)新媒體轉(zhuǎn)型項(xiàng)目作為研究入口，通過分析項(xiàng)目類型、涉足領(lǐng)域、技術(shù)應(yīng)用，及共性特征來窺知報(bào)業(yè)的變革思路，以此探尋對(duì)新聞教學(xué)改革有啟示意義的層面，促進(jìn)更多適用性新聞人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：報(bào)業(yè);新媒體;轉(zhuǎn)型;新聞教學(xué);啟示

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2015）02-0149-03

一、報(bào)業(yè)新媒體轉(zhuǎn)型項(xiàng)目解析

2014年1月1日《新聞晚報(bào)》正式停刊，唱衰報(bào)業(yè)的聲音不斷，也因此激發(fā)很多報(bào)業(yè)開啟加速轉(zhuǎn)型之路，積極探索媒介融合趨勢(shì)，廣泛運(yùn)用新媒介技術(shù)，大力推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)思維的全媒體平臺(tái)建設(shè)等。在過去近1年多時(shí)間里，部分報(bào)媒已實(shí)現(xiàn)了從內(nèi)容生產(chǎn)、終端呈現(xiàn)到平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、資本運(yùn)作等各個(gè)方面全面融入互聯(lián)網(wǎng)。以下我們選取2014年10月在首屆中國(guó)報(bào)業(yè)新媒體發(fā)展大會(huì)上頒出“2013-2014中國(guó)報(bào)業(yè)新媒體項(xiàng)目創(chuàng)新50強(qiáng)[1]”名單，管窺一下這些報(bào)業(yè)新媒體創(chuàng)新項(xiàng)目的共同點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，藉此探尋其轉(zhuǎn)型變革的方向與思路。

（一）報(bào)業(yè)新媒體創(chuàng)新50強(qiáng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)分析

表1 報(bào)業(yè)新媒體創(chuàng)新50強(qiáng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

通過對(duì)表1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析結(jié)果如下：

其一，從項(xiàng)目分布及數(shù)量占比來看，全媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)或融媒展示類項(xiàng)目占到了1/4強(qiáng)。作為報(bào)媒轉(zhuǎn)型的首選項(xiàng)目，報(bào)業(yè)希望藉此實(shí)現(xiàn)報(bào)道全面化、立體化;信息產(chǎn)品呈現(xiàn)多樣化、多元化;受眾覆蓋精確化、廣泛化。

其二，從項(xiàng)目涉足的領(lǐng)域來看，報(bào)業(yè)極大地拓寬了自己的服務(wù)領(lǐng)地，從單純的信息傳播領(lǐng)域，過渡到出版、數(shù)據(jù)服務(wù)、電商、電影、演藝、線上社交平臺(tái)、線下社區(qū)服務(wù)組織、物流配送等延伸行業(yè)，盡管報(bào)業(yè)跨界運(yùn)營(yíng)早已不是新鮮事物，但早期多半是以投資實(shí)體產(chǎn)業(yè)的方式來運(yùn)作，而新媒體環(huán)境下，報(bào)業(yè)則是聚焦特定受眾，更希望利用自身優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)信息資源獨(dú)立運(yùn)作更多的服務(wù)型項(xiàng)目。

其三，從項(xiàng)目的技術(shù)運(yùn)用來看，當(dāng)下熱門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微博、微信、移動(dòng)App技術(shù)、二維碼、云技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、戶外數(shù)字媒體、電子閱讀器、移動(dòng)采編系統(tǒng)等都在報(bào)業(yè)新媒體項(xiàng)目中有所體現(xiàn)。盡管有些技術(shù)應(yīng)用還浮于表面，很多報(bào)業(yè)也會(huì)借用現(xiàn)有的商業(yè)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行新媒體運(yùn)作，但這并不妨礙獨(dú)立自主創(chuàng)新技術(shù)的探索與研發(fā)，比如人民網(wǎng)微博平臺(tái)開發(fā)、廣州日?qǐng)?bào)自主研發(fā)的哇喔WOW平臺(tái)，以及各種移動(dòng)App開發(fā)，都是報(bào)業(yè)在技術(shù)領(lǐng)域的有益探索。

（二）報(bào)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的共性特征

這些創(chuàng)新項(xiàng)目既有理念的創(chuàng)新，也有內(nèi)容層面及技術(shù)層面的創(chuàng)新，盡管創(chuàng)新點(diǎn)不同，但其創(chuàng)新背后所遵循的變革思路是共通的。

1.突出原創(chuàng)性與數(shù)據(jù)化

關(guān)于報(bào)媒是否要繼續(xù)恪守“內(nèi)容為王”曾引發(fā)廣泛討論，很多人基于互聯(lián)網(wǎng)思維，提出要以“用戶為王”、以“渠道為王”。但回顧過去一年新媒體轉(zhuǎn)型較為成功的項(xiàng)目，我們發(fā)現(xiàn)“內(nèi)容為王”仍是核心，比如報(bào)媒轉(zhuǎn)型項(xiàng)目中的代表性產(chǎn)品上海觀察及澎湃新聞、界面等都是以其原創(chuàng)高質(zhì)量?jī)?nèi)容迅速切入市場(chǎng)并得到廣泛關(guān)注與認(rèn)可的。另外新媒體環(huán)境下，越來越多的信息價(jià)值依賴數(shù)據(jù)挖掘與可視化呈現(xiàn)。其中重慶商報(bào)社開創(chuàng)的“新財(cái)商指數(shù)研究院”就是一個(gè)以數(shù)據(jù)解析經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的項(xiàng)目機(jī)構(gòu);另外證券時(shí)報(bào)社開辟的“中國(guó)上市公司輿情中心平臺(tái)”，同樣是基于數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、分析，為資本市場(chǎng)領(lǐng)域提供輿情研究服務(wù)。

2.突出融合性與多元化

融媒理念已成為報(bào)媒轉(zhuǎn)型的核心理念，很多報(bào)媒紛紛從全媒體平臺(tái)架構(gòu)中尋求突破口。全媒體意味著資源的重新整合、工作流程的改變、報(bào)道方式的改變、傳播渠道的改變，以及資本運(yùn)營(yíng)方式的改變等。正如我們隨機(jī)應(yīng)用一下報(bào)媒新媒體創(chuàng)新項(xiàng)目，會(huì)發(fā)現(xiàn)多半產(chǎn)品都是融媒化制作手法與多渠道產(chǎn)品輸出。

3.突出移動(dòng)化與社交化

報(bào)媒此輪激進(jìn)式變革幾乎全面轉(zhuǎn)向移動(dòng)端，在上述50強(qiáng)項(xiàng)目中有超過8成以上項(xiàng)目都是基于移動(dòng)平臺(tái)運(yùn)作或利用移動(dòng)端技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。而移動(dòng)化又帶來隨時(shí)隨地互動(dòng)性表達(dá)、交互、分享、娛樂的需要，因此，很多報(bào)媒新媒體項(xiàng)目中都加大了產(chǎn)品的社交屬性，豐富了社交化應(yīng)用。僅以微信端項(xiàng)目為例，就包括新聞問答、粉絲社區(qū)、圈內(nèi)活動(dòng)、人才招聘、投稿等多種類型。

4.突出服務(wù)性與地域性

首先，服務(wù)性是這些創(chuàng)新項(xiàng)目中最典型的特征。比如現(xiàn)代快報(bào)官方微信項(xiàng)目、泰安日?qǐng)?bào)社移動(dòng)客戶端“最泰安”等，這些項(xiàng)目都專注提供貼合用戶生活需求、滿足良好體驗(yàn)的服務(wù)內(nèi)容。新媒體時(shí)代，用戶是核心，做好用戶的服務(wù)與開發(fā)是媒體轉(zhuǎn)型的核心。其次，是突出地域性。報(bào)業(yè)新媒體創(chuàng)新50強(qiáng)項(xiàng)目中多數(shù)來自地市級(jí)報(bào)刊，盡管有些項(xiàng)目平臺(tái)運(yùn)用相似，但產(chǎn)品仍各具特色，這主要得益于內(nèi)容服務(wù)于當(dāng)?shù)匕傩丈?，突出地域化。比如深圳?bào)業(yè)集團(tuán)打造的社區(qū)系媒體系統(tǒng)，就是將資訊服務(wù)與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合。地域性是作出有特色、有競(jìng)爭(zhēng)力的報(bào)業(yè)新媒體產(chǎn)品的重要保證。

二、報(bào)業(yè)新媒體轉(zhuǎn)型對(duì)新聞教學(xué)的啟示

如果說報(bào)業(yè)變革是緊跟互聯(lián)網(wǎng)步伐，那么高校新聞學(xué)科發(fā)展則是緊跟報(bào)業(yè)變革的步伐，當(dāng)然這與報(bào)業(yè)過去十年的主場(chǎng)效應(yīng)有關(guān)，但如今新媒體全面沖擊媒體行業(yè)，高校新聞教育教學(xué)既要從報(bào)業(yè)變革中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得啟示，也要跳脫報(bào)媒看到整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息傳播的深刻影響，并以此指導(dǎo)新聞教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等層面的改革，以達(dá)到推進(jìn)新聞人才適用性培養(yǎng)之目的。

（一）教學(xué)內(nèi)容層面

新媒體環(huán)境下，新聞學(xué)科到底教什么，怎么教？是目前高校新聞學(xué)教育急于思考與解決的問題。透過對(duì)此輪報(bào)業(yè)新媒體轉(zhuǎn)型創(chuàng)新項(xiàng)目的內(nèi)容分析及共性特征的把握，我們可以提煉幾個(gè)核心關(guān)鍵詞：原創(chuàng)性生產(chǎn)、數(shù)據(jù)化再現(xiàn)、邏輯化聚合、日?；?dòng)。這幾個(gè)詞如落地于課堂，就可以成為很好的新聞教育教學(xué)內(nèi)容。

1.原創(chuàng)性生產(chǎn)

原創(chuàng)性內(nèi)容的生產(chǎn)既是媒體的生存之本，也是新聞專業(yè)人才最核心的技能。因此，新聞?wù)n堂既要教給學(xué)生采寫編評(píng)的業(yè)務(wù)技能，更要教給學(xué)生能夠基于用戶需求、基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的新聞發(fā)現(xiàn)、新聞策劃、跨界新聞生產(chǎn)及傳播的能力。例如，指導(dǎo)學(xué)生利用微博中的微話題、社區(qū)論壇中的原創(chuàng)帖、以及微信圈中的熱門分享等發(fā)現(xiàn)原創(chuàng)新聞線索，進(jìn)行追蹤采訪，制作成橫跨報(bào)媒、視頻、移動(dòng)端的多元產(chǎn)品，并利用微博、微信等社交終端推送、分享新聞信息。

2.數(shù)據(jù)化再現(xiàn)

基于數(shù)據(jù)的價(jià)值發(fā)現(xiàn)與可視化呈現(xiàn)是目前報(bào)媒轉(zhuǎn)型中著力發(fā)掘與打造的。這種能力包括四個(gè)層面：發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，解讀數(shù)據(jù)，制造數(shù)據(jù)、可視化數(shù)據(jù)。在課堂上可通過多種任務(wù)來訓(xùn)練，比如對(duì)熱點(diǎn)新聞事件背景數(shù)據(jù)的挖掘，利用各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)、解讀事件，利用各種綜合或垂直搜索引擎捕捉輿論走向、進(jìn)行新聞議程設(shè)置，利用新媒體平臺(tái)去發(fā)布調(diào)查問卷等，同時(shí)給予學(xué)生必要的可視化數(shù)據(jù)技術(shù)指導(dǎo)。

3.邏輯化聚合

信息邏輯化聚合已成為信息碎片化時(shí)代最急需的一種能力。報(bào)業(yè)新媒體創(chuàng)新項(xiàng)目中有很多產(chǎn)品內(nèi)容，都是基于碎片化信息做的邏輯化聚合并輸出的，包括微信項(xiàng)目中的新聞專題類產(chǎn)品、新聞評(píng)論類產(chǎn)品、以及各種特色服務(wù)性信息等。因此新聞?wù)n堂要教給學(xué)生如何在零散的、碎片化的信息中找到新聞價(jià)值所在，并運(yùn)用因果、對(duì)比、并列、遞進(jìn)等邏輯關(guān)系來有效聚合信息。

4.日?；?dòng)

新媒體是社交全面融入媒體的時(shí)代，社交關(guān)系的構(gòu)建與維護(hù)常以分享個(gè)人日常生活為前提，通過這種隨時(shí)隨地的在場(chǎng)拉近距離，增進(jìn)了解，藉此強(qiáng)化認(rèn)同與歸屬。日常生活是最鮮活的新聞現(xiàn)場(chǎng)，新聞?wù)n堂要教給學(xué)生能夠從中捕捉細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性化新聞;教給學(xué)生能夠在這種日常生活的直播中敏感覺察群體性的生存狀態(tài)，抽離共性的社會(huì)化心理;教給學(xué)生如何能夠以日?；辈サ氖址ǔ尸F(xiàn)新聞事件;教給學(xué)生能夠依靠個(gè)性化的表達(dá)聚合受眾，實(shí)現(xiàn)用戶化管理。

（二）教學(xué)方法層面

1.工作坊教學(xué)法

依循報(bào)紙、電視、雜志、新媒體等不同工作流程設(shè)立的工作坊，以其小而靈活的方式有效地滿足了“理論+實(shí)踐”的新聞教學(xué)要求，是目前國(guó)內(nèi)外新聞院校廣為采用的一種教學(xué)方法。但隨著融媒趨勢(shì)進(jìn)一步發(fā)展，基于不同媒體平臺(tái)設(shè)立的獨(dú)立工作坊在培養(yǎng)全媒體人才方面開始出現(xiàn)瓶頸。

清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院是我國(guó)較早推廣職業(yè)新聞學(xué)教育，探索工作坊教學(xué)模式的高校之一。學(xué)院目前成立有清新時(shí)報(bào)工作坊、清新世界工作坊，一個(gè)專注于紙媒，一個(gè)專注于視頻媒體，兩個(gè)工作坊基本上是依托課程，外加社團(tuán)管理等模式獨(dú)立運(yùn)作。盡管在融媒理念下，各工作坊在小范圍內(nèi)開始融媒實(shí)踐，比如清新時(shí)報(bào)內(nèi)容已由報(bào)端過渡到微博、微信端，但跨界視頻及其他終端則較少。

當(dāng)然平臺(tái)是為教學(xué)服務(wù)，工作坊不能為了融合而融合，還要充分考慮軟硬件客觀條件。在條件尚不成熟的情況下可考慮用以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生全媒體技能：一是“常規(guī)+機(jī)動(dòng)”模式。平時(shí)采用分散而靈活的工作坊模式指導(dǎo)學(xué)生制作不同門類的新聞產(chǎn)品，而對(duì)于較為重大的新聞報(bào)道，則從各工作坊中機(jī)動(dòng)調(diào)取人員，組建臨時(shí)融媒團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行多元稿件的采制，多通道發(fā)布;二是工作坊輪崗制。工作坊成員間可以定期換崗、輪崗，已習(xí)得多元融媒技能;三是在各個(gè)工作坊之外，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，不同工作坊成員間可以共享知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。

2.微傳播教學(xué)法

在談?wù)撨@種教學(xué)法前，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)需要正視，移動(dòng)媒介使得媒介化生存變?yōu)槲覀冞@個(gè)時(shí)代最逼真的一種生存方式，人們對(duì)移動(dòng)媒介依賴成癮，一旦離開就會(huì)出現(xiàn)焦躁、困惑、易怒、抑郁、孤獨(dú)等情緒[3]。有人據(jù)此提出“去手機(jī)化”的理念，但現(xiàn)實(shí)證明不可行。尤其對(duì)于新聞專業(yè)學(xué)生，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、數(shù)據(jù)化的新媒體環(huán)境，更不能輕言棄之，而應(yīng)思考如何善用。我們或可將手機(jī)全面引入新聞?wù)n堂，將課堂改造成一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)“微傳播”的媒介場(chǎng)域，而課堂中的師生則改造為一個(gè)媒介運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，而教與學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥拿襟w傳播過程。

我們以運(yùn)營(yíng)“課程微信公眾號(hào)”作為舉例，通過下圖來看一下基于媒介運(yùn)營(yíng)的微傳播教學(xué)如何組織與實(shí)施。之所以優(yōu)先選擇微信公號(hào)，因?yàn)槲⑿攀腔谑烊岁P(guān)系建立的社交媒體，學(xué)生全面介入可以先行保證公號(hào)的正常運(yùn)維。

基于微信平臺(tái)的微傳播教學(xué)包括線上和線下兩部分，線上部分主要包括微傳播與微互動(dòng)，教師將理論、技能知識(shí)，練習(xí)、測(cè)試以及學(xué)生典型錯(cuò)誤問題等進(jìn)行有效分割聚合，制作成適宜在微信端傳播的圖文、視頻、語(yǔ)音等微內(nèi)容。而學(xué)生一方面通過線上答題等方式進(jìn)行微反饋，另一方面針對(duì)其他微信訂閱者開展學(xué)術(shù)性、服務(wù)性以及娛樂性等信息推送，并通過開展分享、問答、抽獎(jiǎng)、討論等線上活動(dòng)以增加訂閱量及提高粘度。線下部分主要在教室完成，師生共同就線上運(yùn)維進(jìn)行延伸討論，討論的過程可以利用微信端進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，繼續(xù)與其他訂閱者分享互動(dòng)。在此過程中，教師、學(xué)生、其他訂閱者共同形成了一個(gè)開放式、共享式、互動(dòng)式的微傳播主體。另則，微傳播教學(xué)法的效果評(píng)估可以直接利用微信平臺(tái)提供的閱讀數(shù)、點(diǎn)贊數(shù)以及訂閱量來做一個(gè)相對(duì)客觀的評(píng)估。

除卻微信平臺(tái)，師生還可將微博或其他微傳播平臺(tái)，改造成一個(gè)以課程教育教學(xué)為主題內(nèi)容的媒介運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，由師生共同運(yùn)維，最終推進(jìn)新聞?wù)n堂教育教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)理念層面

除卻教學(xué)內(nèi)容、方法這些具象層面，報(bào)業(yè)新媒體轉(zhuǎn)型對(duì)新聞教學(xué)啟示可能是從根本上訴諸教學(xué)思維、教學(xué)理念層面上的轉(zhuǎn)變。

早在1908年，密蘇里新聞學(xué)院創(chuàng)建人沃爾特·威廉姆斯院長(zhǎng)就提出“學(xué)習(xí)新聞最好的方式是動(dòng)手實(shí)踐”[4]。時(shí)至今日這一新聞教育理念仍指導(dǎo)著新聞教育教學(xué)的有效開展。只是不同時(shí)期，對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容有不同闡釋。當(dāng)下新媒體環(huán)境下，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容可以進(jìn)一步擴(kuò)充。

首先，動(dòng)手實(shí)踐不再局限于采寫編評(píng)等業(yè)務(wù)技能的實(shí)踐，而應(yīng)包括對(duì)用戶需求的分析、生產(chǎn)基于用戶需求與體驗(yàn)的產(chǎn)品，對(duì)用戶習(xí)慣的培養(yǎng)，以及實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶化的管理等;其次，動(dòng)手實(shí)踐不再局限于課內(nèi)外，而應(yīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，學(xué)生通過各種新媒體平臺(tái)廣泛參與媒體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種渠道傳播特性的了解;再次，動(dòng)手實(shí)踐還應(yīng)包括基于媒體產(chǎn)業(yè)鏈延伸領(lǐng)域的實(shí)踐鍛煉，以實(shí)現(xiàn)對(duì)泛媒概念下產(chǎn)業(yè)融合的理解。

報(bào)媒是整個(gè)媒體產(chǎn)業(yè)鏈中的重要單元，盡管當(dāng)下報(bào)業(yè)新媒體轉(zhuǎn)型還處于嘗試與探索期，但一旦深入很多報(bào)媒依然能走在媒介發(fā)展的前沿。作為高校新聞學(xué)科要能夠從中把握前瞻性的變化，并藉此思考更多適合新聞人才培養(yǎng)的方式方法。

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[責(zé)任編輯：艾涓]