向宇健

【摘 ? ?要】高中地理教材中的知識(shí)包羅萬(wàn)象，只讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶是無(wú)法學(xué)好地理這門(mén)學(xué)科的，作為地理教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要增加課堂教學(xué)的趣味性，從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?趣味教學(xué) ?興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.120

地理是一門(mén)研究自然界和人與自然關(guān)系的學(xué)科，具有非常強(qiáng)的綜合性。高中階段學(xué)習(xí)的地理知識(shí)所涉及的范圍主要包括自然地理和人文地理。因此，高中地理對(duì)于學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力甚至是計(jì)算能力都有一定的要求，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏熱情，僅僅依靠機(jī)械的記憶進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)的話，必將導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)效果的不理想。作為一名高中地理教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，維持學(xué)生對(duì)地理的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，下文中我將以一個(gè)地理教師的角度，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下如何建立一個(gè)趣味性的地理課堂。

一、課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，尤其是高中階段，學(xué)生面對(duì)的最大的難關(guān)就是高考，家長(zhǎng)的期盼，教師的督促，加上自身對(duì)于大學(xué)的渴望會(huì)給高中生帶來(lái)精神上的壓力，而且高中教育中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，這也會(huì)給學(xué)生的精神造成疲憊感，學(xué)生在課堂聽(tīng)講的時(shí)候很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，如果教師的教學(xué)比較枯燥無(wú)味，就會(huì)增加學(xué)生的厭煩感和疲憊感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，最終影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。因此，教師在課堂教學(xué)伊始就要幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

（一）詩(shī)詞導(dǎo)入法

從某一方面來(lái)看地理與語(yǔ)文的知識(shí)聯(lián)系非常密切，地理中所蘊(yùn)含的一些知識(shí)，完全可以通過(guò)古代詩(shī)人的詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá)，教師在備課環(huán)節(jié)可以搜集幾句與課堂所教授知識(shí)相關(guān)的詩(shī)句，在課堂伊始進(jìn)行朗讀，如我在將地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)這一部分的知識(shí)時(shí)，一上課我就在黑板上寫(xiě)下毛澤東的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”，然后讓學(xué)生自由討論此詩(shī)句反映的是哪一部分的地理知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一詩(shī)句做自由的討論和解釋?zhuān)詈笤儆晌医o出正確的解釋?zhuān)瑫r(shí)借由這句詩(shī)，引出地球自轉(zhuǎn)方面的知識(shí)。

（二）俗語(yǔ)、諺語(yǔ)導(dǎo)入法

俗語(yǔ)和諺語(yǔ)都是古代勞動(dòng)人民根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的一些常識(shí)，通俗易懂且具有趣味性，生活中常見(jiàn)到的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)中關(guān)乎地理知識(shí)的有很多，因此在課堂教學(xué)中教師也可以利用學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｂ?tīng)到的俗語(yǔ)或諺語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)，如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一俗語(yǔ)就形象的表述出了以我國(guó)新疆地區(qū)為代表的典型溫帶大陸性氣候中溫差大的氣候特點(diǎn);“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，這句俗語(yǔ)就準(zhǔn)確的表明了冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)所形成的鋒面性降雨，春雨是暖氣團(tuán)過(guò)境，特點(diǎn)就是氣溫上升，而秋雨則代表著冷氣團(tuán)過(guò)境，氣溫下降。這些俗語(yǔ)和諺語(yǔ)大多是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常聽(tīng)到的，因此，利用這些通俗易懂的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)進(jìn)行課堂知識(shí)的導(dǎo)入，可以消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的排斥感和陌生感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上兩種方法是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的兩種最為有效的課堂知識(shí)導(dǎo)入方法，通過(guò)這兩種方法的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富學(xué)生其他學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)地理與其他學(xué)科的知識(shí)的相互促進(jìn)，一舉兩得。當(dāng)然，做好課堂開(kāi)場(chǎng)白的方法還有很多，如問(wèn)題誘導(dǎo)法、故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法等等，這里不再做具體的贅述?？傊己玫恼n堂開(kāi)場(chǎng)白可以讓學(xué)生在課堂聽(tīng)講前提高思維的活躍度，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而為課堂教學(xué)開(kāi)好頭。

二、課堂教學(xué)

良好的課堂導(dǎo)入僅僅引導(dǎo)學(xué)生做好了正式進(jìn)入課堂聽(tīng)講狀態(tài)的準(zhǔn)備，高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程才是整個(gè)地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想上一堂生動(dòng)有趣的地理課，教師要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)下苦功，從例題的選擇、課外知識(shí)的延伸、學(xué)生的情緒等多個(gè)角度進(jìn)行綜合的準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)氣氛始終處于一種自由、和諧、輕松的狀態(tài)中。

（一）根據(jù)授課內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法

高中地理教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，具有非常強(qiáng)的層次性，每一模塊的知識(shí)都具有不同的特征，這就需要教師在授課時(shí)根據(jù)知識(shí)選擇合適的教學(xué)方式，如教材某一章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是需要學(xué)生直接背誦的內(nèi)容，那么教師的課堂教學(xué)必然會(huì)較為單一、枯燥，因此，教師在備課過(guò)程中就要準(zhǔn)備一些趣味性較強(qiáng)例題或游戲，從而在實(shí)際教學(xué)中避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響聽(tīng)課的效率和質(zhì)量。

（二）對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?/p>

高中地理教材所包含的內(nèi)容豐富多樣，并與人類(lèi)的日常生活息息相關(guān)，但從地理學(xué)角度來(lái)看，高中階段所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)只占其中的小部分，并且高考中所考查的知識(shí)也會(huì)適當(dāng)?shù)脑谡n本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有目的延伸。因此，教師在講解地理知識(shí)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c所學(xué)地理知識(shí)相關(guān)的生活知識(shí)，結(jié)合學(xué)生生活中的一些地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，我在講解南北半球的晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律時(shí)，就結(jié)合學(xué)生所在地區(qū)在一年四季中日出日落的時(shí)間變化進(jìn)行分析，讓學(xué)生從自身生活角度出發(fā)去理解這一部分的知識(shí)。這樣就可以促進(jìn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而避免學(xué)生因單一的理論知識(shí)而產(chǎn)生厭煩心理。

（三）利用熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的討論欲望

問(wèn)題式教學(xué)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中最常用到的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方式。地理環(huán)境的改變直接影響人類(lèi)的生存狀況和未來(lái)發(fā)展方式，近年來(lái)隨著人類(lèi)對(duì)自然的改造與利用，導(dǎo)致一系列環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際有針對(duì)性的選擇一些熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，如在講授全球氣候變化時(shí)，教師可以結(jié)合具體的全球變暖問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由組成小組以中國(guó)為案例具體分析全球變暖問(wèn)題對(duì)中國(guó)帶來(lái)的危害，并討論緩解這一問(wèn)題的具體措施。利用這些熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，更能夠讓學(xué)生在討論的過(guò)程中反省自己的某些行為，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高自身素養(yǎng)。

教育家第斯多惠曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于知識(shí)的傳授而是在于激勵(lì)和喚醒”，這句話警示我們作為地理教師在日常的地理教學(xué)中，不僅要履行好傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，更要從根本上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，才能真正幫助學(xué)生學(xué)好地理這門(mén)科目。