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【摘 ? ?要】生物是高中理科生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科學(xué)，人們的生活與生物學(xué)科的相關(guān)知識聯(lián)系非常緊密。由于高中生物學(xué)科的性質(zhì)，決定了教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)生的人文精神。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?人文精神 ?人文精神教育 ?科學(xué)知識

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.002

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國更加關(guān)注對人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)，衡量人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已不再僅僅是專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，而更為重要的是綜合素質(zhì)，那就是所謂的人文精神教育。歷年來，我國基礎(chǔ)教育主要是應(yīng)試教育，忽視了人文教育的重要性，讓學(xué)生錯(cuò)過了人文思想和觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。

生物學(xué)作為理科學(xué)科，教師在傳授科學(xué)知識的同時(shí)，還需加強(qiáng)對學(xué)生的人文精神培養(yǎng);生物作為一門自然科學(xué)課程，不僅能教給學(xué)生科學(xué)知識和認(rèn)知能力，讓學(xué)生獲得生活和工作所需的知識和技術(shù)，而且還蘊(yùn)含了人文知識，對高中生人文素養(yǎng)及完善人格都能起到很好的作用。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的“課程改革目標(biāo)”中就明確提出培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識”的“一代新人”。通過明確這個(gè)目標(biāo)，本文將從人文精神教育滲透在高中生物教學(xué)中的重要性、高中生物教學(xué)中人文精神教育的相關(guān)情況以及高中生物教學(xué)中滲透人文精神教育的方法等三個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、人文精神教育滲透于高中生物教學(xué)的重要性

在教育領(lǐng)域中，應(yīng)試教育讓大部分教師、家長和學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀受到了影響，嚴(yán)重缺失人文精神。如有的教師把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵;家長忙于工作，只關(guān)心孩子的成績，忽視學(xué)生的成長;有的學(xué)生成績好，但沒有關(guān)心他人、尊重生命等意識。因此，在教育當(dāng)中，除了要讓教師、家長和學(xué)生知道知識和成績的重要性，還要注重人文教育的熏陶，這樣才利于我國教育的良好發(fā)展。

首先，人文精神教育本身的性質(zhì)對我國教育教學(xué)有一定的啟示作用。人文精神教育是教育者通過自身長期積累的閱歷經(jīng)驗(yàn)和智慧精神（人文知識），喚醒和引導(dǎo)受教育者身上的人文需要，進(jìn)而培養(yǎng)受教育者自身、他人及環(huán)境的人文理解與人文關(guān)懷的意識和能力，并最終促使受教育者理解人生的意義和目的，樹立高尚的人文理想，找到正確的教育方式。人文教育最終目的是讓人理解、體驗(yàn)及掌握人文知識，讓學(xué)生、自然與社會(huì)間相互了解，發(fā)展學(xué)生的審美能力，從而讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀和審美觀，進(jìn)而構(gòu)建和諧的教育社會(huì)。正因?yàn)槿宋木窠逃倪@些力量，我們需要將這些正能量指引于高中生物教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時(shí)，能夠培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而造福世界。

其次，高中生物與人文精神教育的關(guān)系密切。生物作為人類文明進(jìn)步的主要力量，從不同的角度來看，生物學(xué)有不同的意義。在以往的教學(xué)觀念中認(rèn)為，生物學(xué)科和人文精神沒有什么關(guān)系，這兩類不同的性質(zhì)沒有必要的聯(lián)系。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，生物學(xué)和人文科學(xué)有緊密的聯(lián)系，科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神不再是高中生物教育的唯一依據(jù)，人文價(jià)值需要在生物教育中協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的價(jià)值，其價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，生物文化集中于科學(xué)精神和人文精神中。第二，傳遞人文精神是對傳統(tǒng)生物教育的一種超越。

二、高中生物教學(xué)中人文精神教育的相關(guān)情況

高中生物教學(xué)滲透人文精神教育需要教師明確高中生物教學(xué)的目標(biāo)，從人文精神教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及原則中出發(fā)，進(jìn)而在高中生物教學(xué)中做好人文精神教育工作。

首先，教師要在高中生物教學(xué)中，明確人文精神教育的目標(biāo)。精神是一種文化，人文精神的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在高中生物知識的傳授中。新課改的目標(biāo)就是希望生物課程內(nèi)容精細(xì)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方式靈活多樣，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和空間，加深學(xué)生對生物學(xué)科和生活的認(rèn)識、了解和熱愛，進(jìn)而從生物學(xué)習(xí)中吸取智慧，有一定的人文素養(yǎng)。而在高中生物課程范圍內(nèi)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握科學(xué)知識及尊重科學(xué)的心理狀態(tài)。所以，高中生物知識的教學(xué)是生物課程活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師需要準(zhǔn)確定位，選擇合適的生物教育體系和方法，借助社會(huì)科學(xué)課程的人文氛圍激活生物教學(xué)的生命力。

其次，教師要在高中生物教學(xué)中堅(jiān)持人文精神教育的原則：第一，生物教學(xué)需要以人為本。也就是說，教師在生物教學(xué)中，以人的需要和發(fā)展為根本。如：教師在生物教學(xué)過程中，首先要明確學(xué)生的地位，舉一些例子讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到知識;在生物教育中，需要尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，提供與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參加人文類的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感受力和創(chuàng)造力等。第二，生物教學(xué)需將人文精神和科學(xué)精神的原則?？茖W(xué)精神和人文精神結(jié)合由生物學(xué)本身特征決定，高中生物教學(xué)目的要求人文精神結(jié)合科學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生有正確的價(jià)值觀念。第三，堅(jiān)持開放性原則。

最后，人文精神教育滲透于高中生物教學(xué)中的內(nèi)容表現(xiàn)。第一，生物教師要進(jìn)行科學(xué)倫理教育。在科學(xué)倫理教育中，生態(tài)文明意識教育是其重要內(nèi)容之一，高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明意識有助于學(xué)生全新素質(zhì)和新權(quán)力觀的培養(yǎng)。第二，生物教師要實(shí)施科學(xué)探究教育?？茖W(xué)探究的目標(biāo)是讓學(xué)生通過探究、獲得理智和情感體驗(yàn)、積累科學(xué)知識和方法，開展探究活動(dòng)能夠讓學(xué)生更為主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第三，注重科學(xué)美育教育。構(gòu)建人文化的高中生物教學(xué)，不僅需要生物的知識傳授、學(xué)生的創(chuàng)新激發(fā)、和對文學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，而且還要讓學(xué)生明白生物科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美。

三、高中生物教學(xué)中滲透人文精神教育的方法

首先，提高高中生物教師的人文素質(zhì)。高中生物教學(xué)中滲透人文精神，不僅需要學(xué)生做好努力，而且還需要教師做好準(zhǔn)備。高中生物教師在傳授知識的同時(shí)，需要提高自身綜合素質(zhì)，特別是人文素養(yǎng)。如：從教學(xué)目標(biāo)來說，教師需要在一定程度上挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的自由和價(jià)值。

其次，在生物科學(xué)史的教學(xué)中增加學(xué)生的人文意識。如：闡釋生物學(xué)史，讓學(xué)生從辯論中找到關(guān)于人文精神的內(nèi)容;介紹生物學(xué)對人類社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神等。

再者，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透人文精神。如：通過生物實(shí)驗(yàn)小組的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神;讓高中生在實(shí)驗(yàn)操作過程中培養(yǎng)自身的科學(xué)體驗(yàn)等。

最后，通過豐富的課外互動(dòng)展現(xiàn)人文精神教育。如：看電影、開講座，舉行辯論會(huì)等。

總之，要將人文精神教育滲透于高中生物教學(xué)中，不僅需要我們明確其重要性和相關(guān)情況，而且還要找到一定的方法，這才利于高中生物教學(xué)的人文化。