劉金山

【摘 ? ?要】在進行高中信息技術(shù)課堂的教學過程中，許多教師都面臨著這樣的教學困境：學生對課程興趣不濃厚，理解學習理論知識特別困難、課堂教學效率低下等。本文就如何改變這種教學狀況，提高信息技術(shù)課堂效益，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ?提高效益 ?課堂效益

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.078

相對其他傳統(tǒng)學科來說，信息技術(shù)是一門新興學科，其主要的教學目的是培養(yǎng)學生的實踐能力和應(yīng)用能力，促進學生的全面發(fā)展。隨著社會信息化的發(fā)展，掌握一定的計算機技術(shù)已經(jīng)成了每個學生必備的能力。因此，高中信息技術(shù)的教育和教學應(yīng)該受到足夠的重視，面對教學中出現(xiàn)的問題，教師要不斷探索和實踐，努力通過各個途徑，例如轉(zhuǎn)變觀念、更新方式等，調(diào)動學生積極性，提高課堂效益性和學生的計算機綜合素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。筆者認為，要想提高信息技術(shù)課堂的效益，教師必須從以下幾個方面進行著手。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

轉(zhuǎn)變教師角色是新課改提出的要求，新課改要求把教師的“主導(dǎo)者”角色，轉(zhuǎn)變成學生學習的“促進者”。這一點的提出具有重要意義，在以往的信息技術(shù)課堂上，教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象特別突出，許多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為教師講得多，學生就學得多，教師在在課堂上進行長時間的知識性講解，上講下聽是課堂上最常見的教學方式。這種教學模式一定程度上能夠促進知識的傳播，但是學生接受的效果卻不一定好。在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，這種感覺教學模式最大的弊端就是會造成課堂氛圍的沉悶和枯燥，學生對教師的照本宣科不感興趣，學生接受知識的效果不理想，當然不能達到教學目的。同時，教師主導(dǎo)課堂還表現(xiàn)在課堂教學的所有都由教師一個人說了算，例如教學程序、教學步驟、教學內(nèi)容等，學生只是處于一種被動接受的狀態(tài)。

教師角色迫切需要改變，教師只是學生學習的引導(dǎo)者，教師在教學過程中要準確定位，讓學生成為課堂的主人，成為學習的主體。例如，在對待課堂知識講解這個方面，我們不能否認知識講解的重要作用，只是教師要注意量的把握，教師不要講得過多，而是要留出時間讓學生思考，或者采取別的方式，以讓學生更加容易和輕松地接受教材知識。最理想的狀態(tài)是教師要調(diào)動起學生的主動性，教師講一半，剩下一半由學生提出自己的困惑和疑問，教師有針對性地進行解答。在學生想要知道而不能得出答案的時候，教師要進行引導(dǎo)和啟發(fā)，這體現(xiàn)了“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學原則。

此外，教師角色的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師不要一個人決定教學的所有過程，而是讓學生參與進教學來，集思廣益，學生可以發(fā)表意見怎樣才能愿意學、學得快。例如在進行文字處理這方面內(nèi)容時，教師首先先讓學生知道本章節(jié)的教學內(nèi)容、教學目標等，然后讓學生發(fā)表意見，希望教師用什么樣的方式展開教學。教師在充分了解了學生的需要之后，再進行教學，能夠調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學效率。

二、培養(yǎng)學生的興趣

學生的興趣可以成為促進學生學習的內(nèi)在動力，在調(diào)動學生積極性和主動性方面中能夠發(fā)揮重要作用。愛因斯坦也曾說過，興趣是最好的老師。因此，教師在進行高中信息技術(shù)教學時，要注意學生興趣的培養(yǎng)。

首先，教師要合理安排教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生興趣。與傳統(tǒng)學科不同，信息技術(shù)課程對于學生來說有新鮮感，在初次接觸這門課程時，學生肯定是有著濃厚的興趣的。但是這門課程涉及到的理論知識是比較枯燥的，再加上教學模式的陳舊性和固定性，學生的興趣很快就會消失。因此，教師要通過教材內(nèi)容的合理安排激發(fā)學生的學習興趣。還應(yīng)該值得注意的是，學生雖然在初中接觸過計算機知識，但是由于各種條件的限制，學生掌握的知識是不系統(tǒng)的，高中信息技術(shù)的難度又是初中知識的延伸，這也給學生的學習帶來一些難度。因此，教師首先要向?qū)W生開設(shè)一到兩節(jié)基礎(chǔ)課，向?qū)W生系統(tǒng)介紹一下相關(guān)的基礎(chǔ)知識，例如桌面介紹、一些基本的操作方法等，由此來減輕學生的心理壓力。在安排教學內(nèi)容時，教師還要善于抓住學生的興趣點，用學生的教學內(nèi)容吸引學生的注意。例如，教師在課堂教學一開始，可以問學生，過節(jié)你們會送給親人、朋友賀卡嗎？有沒有送過電子賀卡？今天這堂課我們學習制作賀卡好不好？學生對這個話題肯定會有濃烈的興趣，迫不及待地想去學習，然后教師就可以先向?qū)W生介紹教材知識，最后留出時間讓學生根據(jù)自己所學的知識，發(fā)揮自己的想象力，自己制作簡單的賀卡。在此基礎(chǔ)上，教師還可以適當進行知識延伸，利用flash的引進，交學生制作出會動的賀卡。在這個過程，學生既體驗到了樂趣，又學到了知識。

其次，教師要以多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。由于信息技術(shù)學科的特殊性，一根教鞭、一塊黑板的教學模式不適合教學的需要，因此，教師要用多種教學手段和方法進行教學，例如在進行一些word、excel等軟件的操作時，單純講解、憑空想象肯定不能達到教學目的，教師可以把理論講解和上機操作相結(jié)合，并能根據(jù)實際情況適當增加上機時間，其實在信息技術(shù)教學中，上機演示也是非常重要的教學手段。教師在進行教材知識講解時，就可以邊進行上機演示，邊進行知識講解，這樣能夠讓學生對軟件操作有直觀的認知和理解，掌握起來就會更加容易。此外，教師還要綜合利用講授法、討論法、探究法等各種教學模式和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高上課效率。

三、引導(dǎo)學生參與課堂教學

學生是學習的主體，是課堂的主人，在教學過程中，教師不能忽視學生的主觀能動作用。教師要經(jīng)常創(chuàng)造機會，讓學生參與課堂教學，教師可以適當把教學權(quán)利放給學生，例如在學習一些簡單的軟件操作時，教師可以讓學生以小組為單位，每個小組可以自己設(shè)計一套教案，在課堂上進行“講課”。這種方式能夠極大調(diào)動學生積極性，在準備過程中，學生肯定會認真閱讀教材、查閱資料，各小組成員之間會相互配合，把最好的一面展示給大家。教師通過這個方式，既讓學生真正學到了知識，又能實現(xiàn)資源共享，鍛煉學生各方面的能力。

高中生渴望得到肯定，教師要多多鼓勵學生思考，信息技術(shù)是一門高速發(fā)展的學科，在教學中，教師也要注意學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠不拘泥于固有的計算機知識，教師還要能夠給學生更多的機會展示自己，發(fā)揮主動權(quán)。例如在布置一些任務(wù)時，教師不要做硬性規(guī)定，而是讓學生能夠自由發(fā)揮。

總之，面對高中信息技術(shù)教學，教師要有新觀念、新方法，提高信息技術(shù)教學的效益。同時，也要以學生的發(fā)展為核心，發(fā)揮學生的主動作用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和實踐能力，為培養(yǎng)21世紀社會主義建設(shè)人才做準備。