孟小梅

摘 要： 不少初中數(shù)學(xué)老師感到課堂教學(xué)時(shí)間少，盡量多上課，教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此必須千方百計(jì)提高課堂教學(xué)效率。文章提出了八種提高課堂教學(xué)效益的策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂效益 教學(xué)方法

不少初中數(shù)學(xué)老師感到課堂教學(xué)時(shí)間少，于是擠占晚自習(xí)或自習(xí)課盡量多上課，教得實(shí)在辛苦，學(xué)生每天要完成很多作業(yè)，學(xué)得確實(shí)痛苦，缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，我們必須千方百計(jì)提高課堂教學(xué)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)在外地打工，平時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)教育孩子，有的確實(shí)不知道如何教育孩子，認(rèn)為只要將來(lái)能識(shí)些字，能外出打工就行，導(dǎo)致多數(shù)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)觀不正確。因此，我們要多做學(xué)生的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉人的思維，使人變得聰明，使他們深切感受到數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)的，是解決生產(chǎn)和生活問(wèn)題的工具。

二、激發(fā)持久的學(xué)習(xí)熱情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄昂谩焙汀皹?lè)”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)。初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)還是有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心的，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)難度的加深，部分學(xué)生會(huì)望而卻步，逐漸喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們不僅要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要把興趣上升為持久的學(xué)習(xí)熱情。

三、適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏

有的老師急于求成，喜歡加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課教學(xué)時(shí)間，以贏得更多復(fù)習(xí)時(shí)間。這種做法使知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程遭到壓縮，學(xué)生沒(méi)有思維的空間和時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)必然要碰到的疑問(wèn)顯露不出來(lái)，探究能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生只能囫圇吞棗，生搬硬套，結(jié)果基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本功不扎實(shí)。因此我們要研究教學(xué)大綱，注重知識(shí)形成過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生探究新知的能力，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。課堂教學(xué)要重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要由易到難，易錯(cuò)易混淆的內(nèi)容要多次反復(fù)。

例如：剛學(xué)習(xí)用公理和定理做證明題時(shí)，學(xué)生從數(shù)形、計(jì)算突然轉(zhuǎn)入推理，很難適應(yīng)。我們必須放慢進(jìn)度，確保學(xué)生掌握基本方法。在學(xué)習(xí)證明三角形全等時(shí)，我們要降低難度，改變已知條件，幫助學(xué)生找到解題思路。在有理數(shù)運(yùn)算中，當(dāng)學(xué)生能記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用時(shí)，要多安排練習(xí)課，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固。

四、內(nèi)容求新、教法求活

有的老師的課堂教學(xué)容量很大，教學(xué)過(guò)程如行云流水，講課時(shí)面面俱到，自我感覺(jué)良好，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到理想程度。我們要根據(jù)學(xué)生已掌握知識(shí)的情況，適當(dāng)降低起點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容求新、教學(xué)教法求活，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如：教學(xué)“七巧板”時(shí)，我拼出一些優(yōu)美的圖案，提問(wèn)：這些圖案由哪些基本圖形組成？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們拼出更多優(yōu)美的圖案。

我們要選擇具有典型性的例題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能從中抽象出一般和特殊規(guī)律。在例題講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)方法，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般、由一般到特殊。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，觸類旁通。

五、多鼓勵(lì)少批評(píng)

多鼓勵(lì)，少批評(píng)，能潛移默化地引導(dǎo)其喜歡數(shù)學(xué)課。表?yè)P(yáng)語(yǔ)言要注意恰到好處，不要言過(guò)其實(shí)，造成虛假的感覺(jué)，而且避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)。我經(jīng)常當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生成績(jī)讓學(xué)生解決一些難易程度不同的問(wèn)題。我會(huì)讓基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；如果解決不出來(lái)，讓其他學(xué)生幫忙；讓較好的學(xué)生解決較難的問(wèn)題。

六、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

為了引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺、深化提高，我們要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)量不能過(guò)多也不能過(guò)少，作業(yè)量過(guò)少，達(dá)不到鞏固舊知的效果，作業(yè)量過(guò)大，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生不會(huì)認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)反而下降。新授課的作業(yè)應(yīng)著眼于基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不要急于深化。等大部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再適當(dāng)加大難度，深化提高。我們要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力分層布置作業(yè)——優(yōu)等生做完基本習(xí)題后，再做一兩道有難度的題目，學(xué)困生則降低要求。

七、管理好課堂秩序

有的老師專業(yè)知識(shí)功底深厚，但教學(xué)質(zhì)量卻不太理想，原因在于沒(méi)有管理好課堂秩序，他們往往只重視鉆研教材，注重課堂生成。他們?cè)谡n堂上旁征博引，自覺(jué)性差的學(xué)生卻不買賬，有的東張西望，有的隨便講話，甚至起哄。老師為了完成教學(xué)進(jìn)度或害怕引起師生沖突，干脆視而不見(jiàn)。課堂秩序混亂，課堂效益怎么會(huì)高？因此，我們必須及時(shí)制止學(xué)生的不良行為。課后及時(shí)與遵守紀(jì)律差的學(xué)生談話，督促他們遵規(guī)守紀(jì)。

八、課后及時(shí)反思

授完一節(jié)課后，我們應(yīng)該及時(shí)反思：這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，有沒(méi)有特色？有哪些成功的行為要保持下去？哪些做得還不夠好，怎樣調(diào)整、改進(jìn)？學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)？學(xué)生易在哪兒出錯(cuò)？把這些反思及時(shí)記錄下來(lái)，有利于今后提高教學(xué)水平。

以上是我根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出的膚淺實(shí)踐，還需進(jìn)一步完善。愿每一位老師都不斷創(chuàng)新，探索出更多提高初中課堂教學(xué)效益策略。