王路

【摘要】掌握正確的語(yǔ)音知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。初一學(xué)生在英語(yǔ)課堂中初步正式學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)音素發(fā)音不準(zhǔn)確，缺少發(fā)音技巧，語(yǔ)調(diào)把握不好等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，深入分析其成因并提出切實(shí)可行的解決方法對(duì)提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量和初一學(xué)生語(yǔ)音水平有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)音 初一學(xué)生 語(yǔ)音教學(xué)

近年來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)得到越來(lái)越多人的重視。新人教版七年級(jí)英語(yǔ)教材非常重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)，為了初一新生能夠打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師在課堂上也著重講授標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音知識(shí)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，初一學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)音知識(shí)應(yīng)達(dá)到三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：掌握26個(gè)英文字母發(fā)音及音素；了解英語(yǔ)字母在單詞中的讀音；了解重音、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)。然而在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很難達(dá)到這些要求，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，發(fā)音不清晰等問(wèn)題。因此，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤語(yǔ)音并提出行之有效的解決方法是非常必要的。

一、初一學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音常見(jiàn)問(wèn)題

音素發(fā)音不準(zhǔn)確。對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，最難的音素發(fā)音要數(shù)輔音[θ]和[?]，尤其是初一學(xué)生，剛剛接觸標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)音的控制能力和熟練程度還較低。學(xué)生很容易將音素[θ]和[?]發(fā)成[s]和[z]。因?yàn)闈h語(yǔ)發(fā)音舌不外露，所有漢語(yǔ)音素中沒(méi)有[θ]和[?]這兩個(gè)音素，學(xué)生容易將它們與相近的漢語(yǔ)音素[s]和[z]聯(lián)系起來(lái)，造成誤讀。

元音[?]的發(fā)音同樣很難掌握，漢語(yǔ)中也沒(méi)有這個(gè)音。學(xué)生容易將它的讀音與[e]、[ai]和[?]混淆。其中多數(shù)學(xué)生會(huì)將音素[?]發(fā)成[e]，例如單詞“bad”中的字母“a”發(fā)[?]的音。發(fā)這個(gè)音的時(shí)候，上、下齒間的開(kāi)口度要控制在可容納食指與中指疊起后的高度，同時(shí)作出嘴角向后拉伸，類似微笑的動(dòng)作，將舌尖抵在下齒齦處，舌前部位置最低。但學(xué)生很容易將音標(biāo)[b?d]讀成另一個(gè)單詞“bed”的音標(biāo)[bed]，將音素[?]誤讀成[e]，主要是由上、下齒間的開(kāi)口度過(guò)小造成的。還有部分同學(xué)會(huì)將音素[?]誤讀成[ai]。音素[ai]是雙元音，發(fā)音時(shí)嘴盡可能張大，由第一個(gè)音[a]向第二個(gè)音[i]滑動(dòng)，并且口形由開(kāi)到合，發(fā)音應(yīng)響亮飽滿。[?]與[ai]在發(fā)音上的區(qū)別較為明顯，但仍有學(xué)生很難清晰區(qū)分，主要是因?yàn)榕c英語(yǔ)中的雙元音[ai]相比，漢語(yǔ)中的韻母[ai]發(fā)音較含蓄，口形減小，無(wú)需達(dá)到雙元音[ai]的飽滿程度。

二、初一學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題的解決方案

1.建立學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的自信。自信是個(gè)體對(duì)自我能力的確認(rèn)和肯定，它決定了一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵。擁有良好英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)生往往是那些對(duì)自己的語(yǔ)音有充足的自信心，上課積極認(rèn)真，堅(jiān)持努力爭(zhēng)取達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生；相反，語(yǔ)音差的學(xué)生大多對(duì)自己的英語(yǔ)語(yǔ)音喪失自信心，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，害怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，建立學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的自信對(duì)提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的成績(jī)有很大影響。

在英語(yǔ)課堂中，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)音練習(xí)，為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的課文錄音，并讓學(xué)生模仿跟讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)音，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)音。這樣讓學(xué)生在掌握標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的同時(shí)，通過(guò)多次的練習(xí)提高發(fā)音的清晰性和準(zhǔn)確性。課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己練習(xí)并糾正錯(cuò)誤語(yǔ)音。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的讀音用電子工具錄下來(lái)，然后與標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)音的不足之處并嘗試自己糾音。

2.提高英語(yǔ)教師的語(yǔ)音水平，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。教師是知識(shí)的傳授者，英語(yǔ)教師的語(yǔ)音水平直接影響學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)有意識(shí)的主動(dòng)跟讀、模仿教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。初一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的認(rèn)知水平還較低，一旦教師出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)音，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)。長(zhǎng)時(shí)間盲目地模仿只會(huì)加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤語(yǔ)音的記憶。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，提高語(yǔ)音水平，并經(jīng)常審視自己語(yǔ)音上的缺陷，努力做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)。

課堂學(xué)習(xí)是目前國(guó)內(nèi)初中生英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)習(xí)得的主要來(lái)源，英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大影響。傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。隨著科技的發(fā)展，錄音機(jī)、磁帶、多媒體工具已經(jīng)相繼進(jìn)入學(xué)生的課堂，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供多樣化的課堂教學(xué)。如果教師仍單調(diào)地重復(fù)領(lǐng)讀、跟讀的教學(xué)方法，會(huì)使課堂變得沉悶，索然無(wú)味。為增加語(yǔ)音教學(xué)的趣味性，教師可以利用多媒體等教學(xué)資源為學(xué)生提供英文電影、歌曲、繞口令等標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音素材，并組織開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音趣味問(wèn)答、語(yǔ)音接力賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽等趣味游戲，讓學(xué)生處在愉快輕松的課堂氣氛下學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音水平對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)等語(yǔ)言能力和技巧有很大的影響。語(yǔ)音水平較低會(huì)制約學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，因此初一學(xué)生應(yīng)打好語(yǔ)音基礎(chǔ)努力達(dá)到初一階段的語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠在日常生活中做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確、自然，并能根據(jù)重音、語(yǔ)調(diào)的變化理解句子及短文的表達(dá)意圖和態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生的語(yǔ)音水平和英語(yǔ)綜合能力。

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