鄧成武

【摘 ? ?要】初中思想政治課涵蓋的內(nèi)容豐富多樣，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、科技、教育、環(huán)境、交通、法律、國(guó)情等各種內(nèi)容，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此在初中思想政治課教學(xué)中使用案例，并不是信手拈來，隨意編造的。本文分析了初中思想政治課教學(xué)中案例選取的原則。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治 ?案例選取 ?原則

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.014

初中思想政治課案例的收集需要日積月累，這就需要教師在平時(shí)悉心留意各類教學(xué)案例，培養(yǎng)隨時(shí)隨地收集案例的習(xí)慣和意識(shí)，案例的來源關(guān)系著案例的真實(shí)性、精彩度。因此，選案例是在初中思想政治課運(yùn)用案例的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。案例的來源有很多，可以來自教材、來自新聞媒體，網(wǎng)絡(luò)傳媒以及社會(huì)生活和實(shí)踐等。

一、選取的案例應(yīng)該貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)

在選取思想政治課的教學(xué)案例時(shí)，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要的案例。

在著手選取案例時(shí)，教師必須研究教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)案例。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向和預(yù)期的實(shí)施效果，是本文的出發(fā)點(diǎn)和一切教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和技能、能力與方法、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置了思想政治的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得多角度、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。這三個(gè)維度是融合統(tǒng)一的，而不是孤立單一的。案例設(shè)計(jì)應(yīng)該將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，要讓學(xué)生通過案例既能獲得知識(shí)與能力，掌握知識(shí)與方法，也能培養(yǎng)情感態(tài)度。具體的做法是首先明確教學(xué)章節(jié)和某一框的教學(xué)內(nèi)容;其次研究這一課的教學(xué)目標(biāo)，即通過思想政治課教學(xué)使學(xué)生獲得什么樣的知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)何種過程與方法、培養(yǎng)怎么樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并且在教學(xué)過程中將他們?nèi)诤辖y(tǒng)一起來。在分析教學(xué)內(nèi)容是，可以著重關(guān)注這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)，將案例設(shè)置在重點(diǎn)難點(diǎn)處，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是稍有難度和一堂課中最主要、最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果沒有采取合適的教學(xué)方式，會(huì)達(dá)不到教學(xué)效果，而運(yùn)用案例本身就有助于分析、理解教學(xué)內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)案例時(shí)，可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到行之有效的課堂教學(xué)效果。如果選取的案例與要講的知識(shí)不匹配，那一定會(huì)影響教育效果，因此在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，是設(shè)計(jì)案重要的前提。

二、選取的案例應(yīng)該貼近學(xué)生的心理特征

學(xué)生在初中階段，開始進(jìn)入了青春期，在心理方面進(jìn)行了發(fā)展，展現(xiàn)了與以往不同的特征。他們的邏輯抽象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，觀察、記憶、想象等各種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。同時(shí)，初中生的知識(shí)面和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，使他們的對(duì)知識(shí)的需要不斷豐富，初中學(xué)生的興趣廣度大為增加，對(duì)探求事物的認(rèn)識(shí)傾向表現(xiàn)出更大，更長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣。興趣是最好的老師，成功的教學(xué)不是靠強(qiáng)制得來的，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，喚起強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺地進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是要靠教師來實(shí)現(xiàn)的，在初中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用案例時(shí)，就教師需要選取吸引學(xué)生興趣的有趣案例，這與初中生的心理發(fā)展和年齡特點(diǎn)是相符合的。所選取的案例既要有趣味性，又要與學(xué)生的思想狀況、認(rèn)知水平相符。在八年級(jí)《適應(yīng)社會(huì)，完善自我》一課中，其中一個(gè)內(nèi)容是如何調(diào)節(jié)情緒，做情緒的主人，可以運(yùn)用如下案例：

南方的河里有一條河豚，游到一座橋下，撞到了橋柱上，它不是責(zé)怪自己不小心，也不打算繞過橋柱游過去，而是生起氣來，脹起肚子，浮在水面上，很長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)也不動(dòng)，惱怒橋柱撞了它。后來，被從水面飛過的老鷹發(fā)現(xiàn)了，成了老鷹的美餐。

這個(gè)案例生動(dòng)有趣，能夠引起學(xué)生的探知興趣，學(xué)生通過分析、討論，明白了一個(gè)人應(yīng)正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)反省自己，否則會(huì)給自己帶來不良后果。這樣，在輕松、愉快的氣氛中就達(dá)到了教學(xué)目的。因此，應(yīng)當(dāng)選取生動(dòng)有趣、生活化、通俗化、適應(yīng)學(xué)生的接受水平的案例，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能鼓舞學(xué)生主動(dòng)而又愉快地學(xué)習(xí)。思想政治課就會(huì)越上越活，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)發(fā)展和完善自己，這樣思想政治課的教育功能就落到了實(shí)處。

三、選取的案例應(yīng)該貼近學(xué)生的生活環(huán)境

思想政治和思想政治課程應(yīng)在學(xué)生經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)他們逐步提高用正確的觀點(diǎn)和方法觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，以及參與社會(huì)生活的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是中學(xué)思想政治課的一個(gè)重要任務(wù)，在思想政治課教學(xué)中，選取具有實(shí)踐性質(zhì)的案例也是一個(gè)提鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。初中學(xué)生認(rèn)知能力尚在發(fā)展提高，因此教師在選取案例時(shí)不能選擇太過抽象、脫離社會(huì)生活，引用的案例最好選擇發(fā)生在身邊的事情，與學(xué)生息息相關(guān)，而不是遙不可及，與學(xué)生無關(guān)的事例。特別要關(guān)注與人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步有緊密關(guān)聯(lián)的案例，案例生活化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感覺所學(xué)的理論不是不可觸及、枯燥乏味，對(duì)理論的探討也不是坐而論道、閉門造車，而是可以用來解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題?；谶@種積極體驗(yàn)和感受，學(xué)生將產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。因此，在思想政治課教學(xué)中引用案例時(shí)，要使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)，通過思考和分析，得出解決問題的方案，將課堂與社會(huì)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在分析案例的過程中，獲得經(jīng)驗(yàn)和方法。一個(gè)帶有實(shí)踐性質(zhì)的案例需要有特定的情景，以及明確的問題，并且是與社會(huì)生活息息相關(guān)的，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如在“維護(hù)公共秩序需要道德規(guī)范”一課中，教師準(zhǔn)備的案例，可以是與實(shí)際生活相關(guān)的，在生活中要遵守秩序、舉止文明，怎樣做文明觀眾，看電影時(shí)不大聲喧嘩，保持場(chǎng)內(nèi)衛(wèi)生;做文明游客，參觀游覽時(shí)愛護(hù)公共設(shè)施、保護(hù)文物;做文明居民，保持小區(qū)環(huán)境整潔，不亂倒垃圾、亂堆物品等等。通過這些來自實(shí)際生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)。