徐芳

【摘 ? ?要】我國(guó)著名教育家葉圣陶指出 ：“什么是教育？ 簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。 從小培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，有助于其身心的正常發(fā)展，而幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段。從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣就越為重要。小班幼兒往往是看或聽，然后可能即時(shí)模仿也可能延時(shí)模仿，所以小班幼兒形成良好的道德習(xí)慣比較困難，因?yàn)樗麄兩磉叺母蓴_因素較多，不能分辨什么是對(duì)與錯(cuò)，不能明辨是非，因此此階段的幼兒更需要家長(zhǎng)與老師攜手幫助幼兒及早形成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣 ?行為習(xí)慣 ?良好行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.166

我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“什么是教育？ 簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注意幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[1]。從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣就越為重要。而小班幼兒往往是看或聽，然后可能即時(shí)模仿也可能延時(shí)模仿，所以小班幼兒形成良好的道德習(xí)慣比較困難，因?yàn)樗麄兩磉叺母蓴_因素較多，不能分辨什么是對(duì)與錯(cuò)，不能明辨是非，因此此階段的幼兒更需要家長(zhǎng)與老師攜手幫助幼兒及早形成良好的行為習(xí)慣。

一、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。它對(duì)幼兒的影響是根深蒂固的，將伴隨幼兒的一生，使幼兒終身受益。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明[2]，對(duì)于絕大多數(shù)成功人士來說，成功的關(guān)鍵，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣占有重要位置，古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無(wú)一不具有良好的行為習(xí)慣。

幼兒良好行為習(xí)慣就是指符合幼兒身心發(fā)展要求，在生活，衛(wèi)生，道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為[3]。幼兒期可塑性強(qiáng)，容易接受外界的影響，是接受熏陶形成良好的品德和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，好的生活習(xí)慣不盡關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的孩子晚睡晚起，沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心;有的小朋友沒有養(yǎng)成飯前便后吸收的習(xí)慣，還有的幼兒又吃手指的壞毛病，這些會(huì)影響幼兒的身體健康。

二、注重在幼兒園一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)生活習(xí)慣相對(duì)容易些;同時(shí)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要的，是小班的核心課程之一。

1.循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求。

作為負(fù)有照顧和教育兒童責(zé)任的幼兒園教師，我們需要為兒童提供指導(dǎo)，幫助他們獲得和發(fā)展適宜的社會(huì)行為，為兒童營(yíng)造安全、可信賴的環(huán)境和心理氛圍，以緩解其焦慮和恐懼感;通過各種表達(dá)方式讓兒童知道他們是被愛、被接納的;尊重兒童，認(rèn)可他們的能力和價(jià)值，被別人需要，從而獲得自信、懂得喜歡自己，等等。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)兒童行為的最終目的是幫助兒童做到自我管理，達(dá)到自律，自覺表現(xiàn)出適宜的社會(huì)行為。

教師在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。比如，上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

2.教師以身作則，讓幼兒在示范中學(xué)習(xí)。

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行[7]。對(duì)于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)常可以聽到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。因此，注意從自身做起，嚴(yán)于律己;凡要求孩子們做的，自己首先做到;不讓孩子做的，自己千萬(wàn)不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

教師要為兒童提供榜樣示范，以幫助他們習(xí)得適宜的行為[4]。這就需要教師自己首先做到自我控制。馬里昂指出，“幫助兒童管理憤怒的情緒最有效的方法是成人作出榜樣示范：認(rèn)可，接納自己的憤怒感受，對(duì)自己的情緒負(fù)責(zé)，并以直接的無(wú)傷害的方式表達(dá)出憤怒的感受?！苯處熞蔀閮和Y貌行為的榜樣，不要對(duì)出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的兒童大喊大叫，而是應(yīng)該走到他面前，以禮貌而又堅(jiān)決的方式輕聲告訴他什么樣的行為是合適的，告訴他應(yīng)該怎樣做。這樣的教學(xué)策略會(huì)即先給兒童提供必要的支持，在他們能夠?yàn)樽约旱男袨槌袚?dān)更多的責(zé)任后逐步撤回對(duì)他們的外部支持。

3.不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也是孩子成長(zhǎng)過程中所需要的一種精神營(yíng)養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。由于孩子的自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)成人的評(píng)價(jià)很敏感，根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，教師就應(yīng)采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正;當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。

4.注意矯正幼兒任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯(cuò)誤。

幼兒往往從細(xì)小的過錯(cuò)中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣[5]。在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時(shí)，就要人家無(wú)條件的給他，對(duì)這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽任它發(fā)展下去。剛上小班的幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺遵守紀(jì)律。

如在小班剛?cè)雸@時(shí)，很多幼兒都不會(huì)輕拿輕放小椅子，拖著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時(shí)候也常常把小椅子翹起來或不停地?fù)u晃。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進(jìn)行了一次談話。我說：“中午小朋友睡覺的時(shí)候，楊老師聽到教室里有誰(shuí)在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護(hù)它，用一只手拖著它跑，坐的時(shí)候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友紛紛說：“我們不拖小椅子了……”“我們不翹椅子了！”我說：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請(qǐng)像楊老師這樣做?！蔽医o小朋友們做了示范，并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請(qǐng)全班小朋友練習(xí)。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音聽不到了，如果有誰(shuí)偶爾忘記了，立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他改正呢。

5.借助游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)[6]。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。如在組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎(jiǎng)勵(lì)。”這樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小毛巾和小杯子了。

6.善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育。

有許多良好的生活習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。有一次，我請(qǐng)小朋友入廁，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)小朋友爭(zhēng)執(zhí)起來，仔細(xì)詢問后了解到，原來羅雨辰小朋友沒有排隊(duì)，硬擠到廁所，差點(diǎn)把他們兩個(gè)擠摔交了。于是，我就把他們帶回教室，請(qǐng)小朋友來說說誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)。小朋友們紛紛發(fā)言，最后得出一致結(jié)論：上廁所應(yīng)該排隊(duì)，如果擠隊(duì)容易發(fā)生危險(xiǎn)。在小班的時(shí)候，孩子們每次上廁所的時(shí)候我都在兩個(gè)門中間看著他們?nèi)霂?，以免發(fā)生是意外事件。慢慢地，孩子們的能力都有所增強(qiáng)。

三、家園配合共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

家庭是人生的第一所學(xué)校，也是永久的學(xué)校;父母是孩子的啟蒙老師，也是終生的老師。家庭中的各種習(xí)慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范，對(duì)孩子行為習(xí)慣的形成有著重要影響[8]。因此，幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的配合和補(bǔ)充的，只有將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，才能鞏固幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒園和家庭之間可以用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)等形式，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幫助家長(zhǎng)在家庭中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使家庭保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍，幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。

總之，良好習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。良好的行為習(xí)慣對(duì)于人的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、事業(yè)的成敗關(guān)系重大，也是孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)。培根說：“習(xí)慣是人生的主宰”。幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的。這不僅是幼兒園教育，更需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，它需要教師有長(zhǎng)久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語(yǔ)，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣來促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[7]郭瑞霞.淺談如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣.教育前沿（理論版），2007，02

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