盧剛

【摘 ? ?要】在我看來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生具體的知識(shí)，更要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此本文中我主要站在語(yǔ)文教學(xué)的立場(chǎng)上對(duì)如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行具體闡釋。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?教師 ?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.011

語(yǔ)文作為一門(mén)傳統(tǒng)的科目，在我國(guó)各階段的教育過(guò)程中一直占據(jù)著重要的地位，它以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)語(yǔ)言，包含了中華文化五千年的精粹，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文不僅僅是作為一個(gè)中國(guó)人最基本的要求，更是提高自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中華文化對(duì)外交流與傳播的需要。高中階段，學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文知識(shí)更加豐富，高中教材在字詞、閱讀、詩(shī)詞鑒賞、寫(xiě)作方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都做了具體的要求。

教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)科目，雖然在學(xué)習(xí)難度方面與其他科目相比要低得多，但學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成卻非常不理想，這與學(xué)生本身的努力有一定的關(guān)系，但更重要的原因是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要教給學(xué)生具體的知識(shí)，更要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本文中我將主要從字詞記憶、閱讀鑒賞、寫(xiě)作等三方面具體闡釋如何幫助高中生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、字詞方面

字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，不同教育階段對(duì)于字詞的掌握有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，而高中階段，教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生字詞的掌握提出了較高的要求，主要體現(xiàn)在高考中主要考察字詞的音、形、義方面，具體表現(xiàn)為針對(duì)多音字、同音異形字詞、近義詞、成語(yǔ)的辨別與考察方面，這就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做好量的積累，并提高字詞認(rèn)知的準(zhǔn)確度。

1.利用好字典。字典作為一種學(xué)習(xí)工具是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的存在，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)查字典的習(xí)慣。中華文化博大精神，漢語(yǔ)字詞不論是在讀音還是在意思的表示方面也千變?nèi)f化，即使是擁有數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師也不可能完全準(zhǔn)確的掌握所有漢語(yǔ)字詞的讀音和意思，更不用說(shuō)根基尚未牢固的學(xué)生，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中借助字典是一種基礎(chǔ)的手段。

2.設(shè)立字詞集。語(yǔ)文中的字詞集和數(shù)理化等理性學(xué)科中所需要的典型題集在學(xué)習(xí)方面有著異曲同工之處，高中階段需要學(xué)生掌握的字詞數(shù)量眾多，種類多樣，學(xué)生僅僅依靠大腦記憶是不可能的，因此，字詞集的建立可以幫助學(xué)生將查字典的時(shí)候了解到的字詞和平時(shí)做題中經(jīng)常性出錯(cuò)的、易混淆的字詞記載下來(lái)，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)記憶，避免重復(fù)性錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

3.零碎時(shí)間記字詞。高中生都知道在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面教師提倡采用零碎時(shí)間記單詞，語(yǔ)文和英語(yǔ)都作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在字詞的記憶方面也大抵相同，高中語(yǔ)文中所包含的字詞量大且零碎，并且字詞本身依靠的是機(jī)械的記憶，幾乎沒(méi)有捷徑可走。因此，字詞記憶過(guò)程較為枯燥乏味，如果采用大塊的時(shí)間進(jìn)行記憶，很容易會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和厭煩感，學(xué)習(xí)積極性下降，導(dǎo)致記憶效率低下。利用零碎的時(shí)間進(jìn)行記憶不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以消除厭煩感，學(xué)生可以利用上課前一兩分鐘時(shí)間，午晚餐時(shí)間，課間操時(shí)間等進(jìn)行隨時(shí)的記憶字詞集，這樣不僅可以提高學(xué)生的時(shí)間利用效率，還可以防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，增加字詞記憶的趣味性，語(yǔ)文字詞的積累關(guān)鍵在于堅(jiān)持不懈，持之以恒，最終積少成多，厚積薄發(fā)。

二、閱讀鑒賞方面

閱讀是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分，不論是文言文還是現(xiàn)代文都包含了不同時(shí)代文化的精華，在閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品過(guò)程中，學(xué)生不僅可以了解不同時(shí)代的歷史現(xiàn)狀、人文思想，還可以通過(guò)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言、文字的品味來(lái)感受作者的思想和藝術(shù)美的存在，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操。

1.課外閱讀。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀量的積累。高中生面對(duì)高考的壓力，一切的學(xué)習(xí)都圍繞著高考進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然的就會(huì)注重對(duì)考試規(guī)定知識(shí)的機(jī)械性學(xué)習(xí)，從表面看這節(jié)省了時(shí)間提高了學(xué)習(xí)效率，但從學(xué)生自身發(fā)展方面來(lái)看，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏，在文章鑒賞時(shí)思維閉塞、眼界狹窄，反而不利于學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，教師可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的文章，如我講解史鐵生的《我與地壇》時(shí)，會(huì)給學(xué)生推薦史鐵生其他的有代表性的文章作為課外閱讀，讓學(xué)生在讀史鐵生其他文章的過(guò)程中更進(jìn)一步的了解他的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)方式，進(jìn)一步加深對(duì)《我與地壇》這篇文章的理解。

2.結(jié)合作者背景進(jìn)行閱讀。對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀來(lái)說(shuō)，作者的寫(xiě)作背景對(duì)學(xué)生的閱讀鑒賞影響不大，但在文言文中，作者生活背景對(duì)文章的整體性有著至關(guān)重要的作用，如學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，首先讓學(xué)生了解蘇軾所生活的時(shí)代，了解蘇軾創(chuàng)作這首詞時(shí)的境況：《赤壁賦》是蘇軾在面臨新舊政黨之爭(zhēng)時(shí)被牽連而成為政治斗爭(zhēng)中的犧牲品的境況下所作，這首詞既反映了他對(duì)不平遭遇的憤怒，無(wú)奈，對(duì)政治的失望，也反映了它面對(duì)官場(chǎng)腐敗的超脫心態(tài)，堅(jiān)持自身操守的決心。只有了解了這些具體的寫(xiě)作背景學(xué)生才能更好地了解詞中作者所要表達(dá)的情感。

三、寫(xiě)作方面

寫(xiě)作在高考中占據(jù)著重要的比重，同時(shí)，寫(xiě)作也一直是高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中從寫(xiě)作技巧、素材積累方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有話可說(shuō)、有請(qǐng)可表。

1.注意觀察生活。寫(xiě)作是對(duì)生活的闡釋和加工，寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，如讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中的某些現(xiàn)象，從而在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行加工，我在課堂教學(xué)過(guò)程中曾布置一片感恩父母的文章，讓學(xué)生細(xì)心留意自己生活中父母對(duì)自己的照顧與付出，然后應(yīng)用于作文中，這樣作文就會(huì)更加有血有肉。

2.寫(xiě)日記。寫(xiě)日記是一種非常有效的鍛煉寫(xiě)作能力的方法，這里所講的日記不僅僅只是日?，嵤碌挠涊d，也包括讀書(shū)筆記。日記記載的是學(xué)生自身經(jīng)歷或者是身邊發(fā)生的事情，其中所表達(dá)的事情和情感都是親身經(jīng)歷，這樣逐漸可以鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“好的教書(shū)先生不是教書(shū)而是教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，舉一反三，進(jìn)而提高知識(shí)的接受效率。