喻利華

【摘要】 初中數(shù)學在教育教學工作中占據(jù)著非常重要的地位，同時也是教學的難點所在，需要初中數(shù)學教師的充分重視. 本文結合情感教育的特點，對其在初中數(shù)學教學過程中的應用策略和方法進行了分析和探討.

【關鍵詞】 初中數(shù)學;情感教育;實施策略與方法

前言：新課程標準的全面實施，對初中數(shù)學教學提出了更高的要求. 在教學過程中，教師需要加強對學生態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，關注和強化對學生的情感教育，以提高教學的整體水平，促進學生的全面發(fā)展.

一、情感教育對于初中數(shù)學教學的重要性

情感教育是教育過程的一部分，關注教育過程中學生的情緒、態(tài)度、信念等，以促進學生的個體發(fā)展. 簡單來說，情感教育就是可以使得學生感到身心愉快的教育. 對于初中數(shù)學教學而言，在教學過程中應用情感教育，主要是運用相應的教學手段，對教材中存在的情感因素進行充分挖掘，提升學生對于學習的興趣，而且可以陶冶學生的情操，引導學生形成優(yōu)秀的品質，促進學生的全面發(fā)展. 例如，教師可以將日常生活中的實際內容與死板僵化的數(shù)字、符號、公式等相互聯(lián)系起來，在生活化的教學情景中，以學生全面發(fā)展為目標，開展教育教學工作，引導學生樹立正確、積極的人生觀和價值觀.

二、情感教育在初中數(shù)學教學中的實施策略

在初中數(shù)學教學過程中，實施情感教育，可以從以下幾個方面著手：

1. 更新教學觀念

在新課標中，初中數(shù)學的教學目標，不僅包括了對知識與技能、過程與方法等的教育，還包括了對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng). 在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)無法滿足教學工作的要求. 因此，初中數(shù)學教師應該及時更新教學觀念，在教學活動中實施情感教育，以激發(fā)學生的情感共鳴為手段，充分發(fā)揮情感在數(shù)學教學中的作用，發(fā)揮情感的感染力，挖掘教材和課堂上的情感因素，結合相應的教學方法，促進情感教育的有效展開.

2. 激發(fā)學習動機

在學習活動中，學習動機是不可或缺的，作為推動學生學習的內部動力，在很大程度上影響著學生學習的效果. 因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應該結合實際情況，盡可能采取合理有效的措施，激發(fā)學生的學習動機. 可以結合教材的內容和教學的實際過程，充分發(fā)揮教學活動中的情感因素，激發(fā)學生的感悟，從而實現(xiàn)學生認知以及學習興趣的發(fā)展. 例如，在對勾股定理的相關概念進行教學時，教師可以結合其產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，鼓勵學生對其歷史內涵和現(xiàn)代價值進行探討，并結合生活中的實際例子，對勾股定理的應用情況進行闡釋，從而激發(fā)學生的學習動力.

3. 深入挖掘教材

在新課程標準的影響下，初中數(shù)學教學更加重視對學生學習方法、情感態(tài)度以及價值觀念的培養(yǎng)和訓練，在課堂教學中，教師主要是作為教學活動的引導者，對教學進行組織，以確保其可以順利進行. 因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應該結合初中學生的興趣愛好、年齡特點等，在教學設計中，盡量挖掘教材中的情感因素，構建能夠密切聯(lián)系學生實際生活的教學情境，以增強學生的情感體驗. 例如，在對“有理數(shù)的加法”進行教學時，教師可以將工程建設的概念引入課堂教學中，利用事先備好的建筑設計圖紙，向學生提出相應的問題，如工程造價的多少、使用材料的多少等，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以積極主動地參與到教學活動中.

4. 改善教學評價

教學評價對于學生的影響是十分巨大的，初中生受自身年齡的限制，心理尚不夠成熟，因此，教師在對學生進行評價和考核的過程中，應該對教學評價進行改善，盡量避免使學生感悟到挫折和痛苦，而且要盡可能幫助學生對問題進行分析和解決，使得學生可以充分認識到問題的原因，并通過與教師的溝通交流，實現(xiàn)共同進步. 不僅如此，教師在課堂評價過程中，應該采用多元化的評價方式，從不同的角度，按照不同的標準進行評價，避免單純考慮分數(shù)和成績. 對此，教師應該充分了解每一名學生的實際情況，針對每一名學生的特點，對學生進行全方面的評估，以鼓勵和激勵為主，避免對學生諷刺和挖苦，引導學生樹立充分的信心，積極主動地投入到學習中去.

三、結 ? ?語

總而言之，在初中數(shù)學教學中，情感教育的重要性是不容忽視的. 教師應該結合學生的特點和興趣愛好，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習情感，創(chuàng)設出生動活潑的課堂氛圍，并通過多元化的評價方式，有效促進情感教育. 這樣，可以有效提升課堂教學效果，增強教學質量.

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