朱留紅

一度以來，數(shù)學(xué)課堂上教師聲嘶力竭，生龍活虎，學(xué)生萎靡不振，懨懨欲睡，課堂上死氣沉沉，毫無生氣，一堂課下來，教師身心疲憊，學(xué)生精神壓抑，課堂教學(xué)效果低下，這樣的課堂對學(xué)生無異于身心的摧殘. 新課程提出打造充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓課堂回歸生活，回歸真實. 小學(xué)數(shù)學(xué)，作為懵懂兒童開始學(xué)業(yè)之初接觸的一門重要學(xué)科，如何讓他們在幼小的心田里，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣？我以為，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分展示自己，彰顯自我，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力應(yīng)是我們的首選. 筆者在平時的教學(xué)中，緊緊圍繞這一目標(biāo)，積極探索，積累了點滴感受，在此談點淺見，以期拋磚引玉.

一、返璞歸真，因時而動，回歸教學(xué)常態(tài)

如今的課堂教學(xué)，很多時候帶有明顯的功利色彩，也正因此，課堂上單一地傳授知識，為考取所謂的好成績，我們的課堂教學(xué)偏離了學(xué)生發(fā)展的正常軌道. 學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了升學(xué)，體驗不到絲毫學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生猶如馴獸場上的動物，成為為了達到某種目的而機械重復(fù)訓(xùn)練的機器. 與此“相映成輝”的是我們的教師，為了充分展示自我“價值”，以及為達到自己的功利性目的，一些名目繁多的所謂研究課、展示課更是偏離常態(tài)，教師也熱衷于傾力做課，努力演課，以期達到自己的預(yù)期目的，達到所謂的精致而獲得評委的好評. 這種追求形式上花哨的課堂，將學(xué)生作為自己表演的陪襯，作為達到自己目的的“道具”，從本質(zhì)上來看是漠視教師與學(xué)生的自然需求與實際需要，學(xué)生經(jīng)歷了這樣一堂課，無異于一場痛苦的折磨.

讓課堂回歸常態(tài)，契合師生的內(nèi)心需求，不是隨意的率性而為，更不是以降低教學(xué)質(zhì)量為代價，而是摒棄那種耗時費力的短暫精彩，讓課堂回歸自然，形成持久的、經(jīng)常性的精彩. 這種精彩更多的時候是因?qū)W生的即興而生成的精彩，是毫無功利色彩的，也并非盡善盡美的，但它卻更讓人印象深刻，更震撼人的內(nèi)心，讓學(xué)生心悅誠服地?zé)釔蹟?shù)學(xué). 記得有人問我校一位課堂教學(xué)效果顯著的老師，其取得優(yōu)異教學(xué)效果的法寶是什么時，他坦率地說：“我就是平平淡淡地教，我也不會絞盡腦汁去設(shè)計所謂華美的教學(xué)過程，只是每一節(jié)課都想方設(shè)法讓我們師生都輕松愉快地參與到課堂教學(xué)中. 我盡可能通過簡單的手段和極少的教具來教學(xué)，否則，以我每天幾節(jié)課的工作實際，只有腳踏實地上好每一節(jié)課，搞那些花架子，一方面我沒有時間，另一方面，學(xué)生也不一定接受. 只有平常而自然的課堂，老師和學(xué)生才不會太累，學(xué)生也才會歡迎. ”可見，上好常態(tài)課，讓學(xué)生在安寧平和的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，他們才會自然快樂地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)也才會持久.

二、以生為本，民主開放，放飛學(xué)生心靈

課堂是學(xué)生成長的舞臺，民主和諧的教學(xué)氛圍猶如潤澤學(xué)生健康快樂成長的甘泉. 只有構(gòu)筑民主和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會在數(shù)學(xué)課堂上盡情展示自己，盡情放飛自己，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力.

1. 摒棄思維強加，營造課堂教學(xué)的真民主

在教學(xué)加法“9 + 5”時，同學(xué)們通過擺小棒來完成算法. 有學(xué)生說：“我數(shù)到9后再接著數(shù)，10、11、12、13、14得數(shù)是14. ”也有學(xué)生說：“我用擺小棒的方法，得出是14 . ”還有學(xué)生說：“從5根小棒里拿出一根放在9根里，就有10根，再加上剛剛剩下的4根，就等于14根了. ”……小朋友的方法多種多樣，不時閃現(xiàn)出智慧的火花. 面對孩子們的多種算法，我們應(yīng)鼓勵他們走上講臺，做“小老師”，介紹自己的算法，教師加以肯定，而絕不能以自己的思維取代學(xué)生，不顧學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)后產(chǎn)生的愉悅感，迫不及待地將教師的思維成果告訴學(xué)生. 否則，學(xué)生將會逐漸喪失發(fā)現(xiàn)的樂趣，他們的創(chuàng)新能力也會逐漸迷失.

2. 打破教師權(quán)威，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于過度強調(diào)教師的“權(quán)威”地位，學(xué)生養(yǎng)成了缺乏獨立見解，盲目迷信的性格特點. 新理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)教師權(quán)威，不迷信教師教材，從而讓課堂真正成為師生相互交流心聲的所在.

3. 遠離虛情假意，讓課堂成為流淌真情的海洋

記得一次“認識物體”的公開課上，任課老師用貼近學(xué)生興趣的語言激發(fā)學(xué)生的興趣后，引導(dǎo)學(xué)生對長方體、正方體等各種形狀的物體進行初步感知，然后讓孩子們用實物教具拼出自己喜歡的物體. 教師在巡視時，一個小男孩羞羞答答地來到老師身邊，拉拉老師的衣服，老師停下后，帶著微笑問孩子怎么啦？原來小男孩是想讓老師欣賞他的杰作——一架“飛機”. 老師跟隨他來到了他的課桌旁，俯下自己的身軀，用欣賞的目光審視著孩子“獨創(chuàng)”的“飛機”，露出真誠的微笑，贊許地說：“這架飛機可真漂亮！還有大大的翅膀呢！”學(xué)生聽了，小臉上洋溢著滿滿的喜悅與自豪，得意地說：“我長大了要開大飛機！”老師親切地摸了摸小男孩的腦袋，鼓勵他說：“從小就有志向，老師相信你將來一定行！”

這是一個多么讓人心動的瞬間，老師沒有什么華美的語言，學(xué)生也沒有什么豪言壯語，看似平常的對話，自然順暢的幾個動作，讓我們的課堂流淌著濃烈的真情，閃耀著滿滿的人性光輝.

三、追求本真，深化體驗，構(gòu)建自主課堂

真實是人類進行知識傳承的基本準(zhǔn)則，我們在教學(xué)中，只有給學(xué)生提供真實體驗的機會，讓他們經(jīng)歷知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，這樣，他們才會體驗主動獲得知識的樂趣. 記得在教學(xué)關(guān)于“圓的認識”的內(nèi)容時，我改變思路，讓學(xué)生經(jīng)歷拼裝玩具小汽車的過程，讓學(xué)生體驗不同的裝法導(dǎo)致汽車行駛情況不同，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、反復(fù)嘗試，然后發(fā)現(xiàn)“圓心”位置，理解和掌握“圓”的一些性質(zhì). 這樣的過程雖顯復(fù)雜，但學(xué)生經(jīng)歷這樣有趣的探究過程，一定會讓他們終生難忘，受益永遠.

總之，構(gòu)建富有生命活力的數(shù)學(xué)課堂，猶如鋪就我們師生生命發(fā)展的綠洲. 我們完全有理由相信，只要我們共同努力，勇于實踐，這片綠洲將更煥發(fā)出昂揚的生機與活力！