黃河 馮國(guó)群

摘 要：分析了高職院校開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的必要性，闡述了課程定位、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)與考核方式、教學(xué)條件，希望為高職工科專業(yè)導(dǎo)論課的成功開(kāi)設(shè)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論課 高職院校 課程開(kāi)設(shè)

高職院校專業(yè)導(dǎo)論課的開(kāi)設(shè)存在盲目性、隨意性、甚至被動(dòng)性。我院自2005年在機(jī)電等專業(yè)探索開(kāi)設(shè)導(dǎo)論課，至今已全面開(kāi)設(shè);但各專業(yè)對(duì)導(dǎo)論課的認(rèn)識(shí)依然不足，開(kāi)設(shè)效果不佳。本文在分析課程開(kāi)設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的高度，對(duì)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間、內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排進(jìn)行了界定，并探討了教學(xué)與考核方式、教學(xué)條件，希望為工科院校專業(yè)導(dǎo)論課的開(kāi)設(shè)提供借鑒。

一、課程開(kāi)設(shè)的必要性

進(jìn)入高職院校的學(xué)生在專業(yè)選擇上大多存在盲從性和被動(dòng)性，入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象較普遍。因此，在新生入學(xué)并適應(yīng)一段時(shí)間后，以專題講座的形式開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)及其技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位，有利于學(xué)生理性思考職業(yè)定位，避免因?qū)I(yè)選擇失誤而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和就業(yè)動(dòng)力。

二、課程定位及認(rèn)識(shí)

專業(yè)導(dǎo)論通俗簡(jiǎn)要地介紹專業(yè)概況、專業(yè)技術(shù)所涉及的基本原理和核心技能，以及專業(yè)的知識(shí)體系與課程設(shè)置，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課起到拋磚引玉的作用，在一定程度上決定了學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知程度。成功的專業(yè)導(dǎo)論課有助于穩(wěn)定新生入學(xué)初期迷茫的思想動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生濃厚的參與意識(shí)，提高后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為其度過(guò)一個(gè)目標(biāo)明確、充實(shí)而有意義的大學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

1.合理設(shè)置學(xué)時(shí)學(xué)分

調(diào)查顯示大學(xué)新生入學(xué)一個(gè)月后激情消失，易產(chǎn)生迷茫情緒。為使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)大學(xué)生活，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，建議在軍訓(xùn)后、轉(zhuǎn)專業(yè)調(diào)整前，以專題講座的形式開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，共0.5學(xué)分8學(xué)時(shí)。

2.科學(xué)安排教學(xué)專題

教學(xué)內(nèi)容必須緊跟技術(shù)前沿、結(jié)合專業(yè)實(shí)際、體現(xiàn)專業(yè)特色，主要包括四個(gè)專題：

（1）專業(yè)現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展概況，主要介紹行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)的歷史沿革及同類院校中的開(kāi)設(shè)情況，使學(xué)生了解本專業(yè)在社會(huì)分工中扮演的角色，激發(fā)專業(yè)熱情。

（2）職業(yè)與就業(yè)，主要介紹專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位及其人才需求，就業(yè)途徑及典型案例，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)體系與學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要介紹培養(yǎng)規(guī)格、課程體系及其支撐的核心能力、畢業(yè)條件與學(xué)習(xí)方法等，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（4）專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，根據(jù)專業(yè)實(shí)際組織參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝流程或技術(shù)崗位有粗略的認(rèn)識(shí)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)與考核方式

根據(jù)各專題內(nèi)容的不同，教學(xué)方法可以多樣化。為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，宜采用多媒體展示和問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（1）多媒體教學(xué)，充分利用動(dòng)畫(huà)、視頻及網(wǎng)絡(luò)資源，課前必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集大量資料，以生動(dòng)形象的素材吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲望。

（2）問(wèn)題探究式教學(xué)，學(xué)生課前帶著問(wèn)題分組調(diào)研，教學(xué)中以分組討論、主題發(fā)言甚至辯論等方式進(jìn)行，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（3）討論式教學(xué)，擬定能引起學(xué)生興趣、有啟發(fā)性的討論題目，并對(duì)學(xué)生可能的回答做好充分的預(yù)案;同時(shí)注意收集身邊的素材，注重對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考和討論，在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、集思廣益，激發(fā)專業(yè)熱情。

考核方法也要多樣化、多元化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。加強(qiáng)形成性考核，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定主體多元化，包括教師評(píng)定、學(xué)生組長(zhǎng)評(píng)定和學(xué)生自評(píng);終結(jié)性考核由教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況做出評(píng)定。

五、教學(xué)條件

一是主講教師：必須對(duì)本專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀、行業(yè)背景、技術(shù)領(lǐng)域、就業(yè)崗位、人才培養(yǎng)方案等有足夠清晰的認(rèn)識(shí);部分專題也可請(qǐng)企業(yè)老總、技術(shù)能手或就業(yè)明星來(lái)講解。

二是課程資源：專業(yè)導(dǎo)論課沒(méi)有專門的教材，而且要根據(jù)每屆新生的實(shí)際情況和專業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，完善圖片庫(kù)、視頻庫(kù)、案例庫(kù)，有針對(duì)性的選取相關(guān)資料。

三是教學(xué)場(chǎng)地：多媒體教室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等。

六、小結(jié)

職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向功能決定了它必須尊重學(xué)生的專業(yè)興趣，并重視學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在當(dāng)前教育環(huán)境下，為大一新生開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課十分必要。任課教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)д撜n的潛在價(jià)值，加強(qiáng)課程教學(xué)改革，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，使其建立起對(duì)本專業(yè)較全面的初步認(rèn)識(shí)，為其大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供更有價(jià)值的指導(dǎo);同時(shí)，好的專業(yè)導(dǎo)論課也有助于挖掘潛在生源，提高專業(yè)知名度，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。

（作者單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）