叢小玲

摘 要：本文認(rèn)為，中職學(xué)校后示范校建設(shè)，實(shí)施中職五位一體化教學(xué)模式很有必要，是全面深化中職教學(xué)改革的需要。本文對(duì)其實(shí)施的效益、存在的問(wèn)題及對(duì)策建議研究的結(jié)果，加以闡述，希望在與同行的交流中促進(jìn)中職五位一體化教學(xué)模式的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 五位一體化教學(xué)模式實(shí)施研究

課 題：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“中等職業(yè)學(xué)校五位一體化教學(xué)模式的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)JG13EB073，主持人李貴強(qiáng)）階段成果。

根據(jù)筆者所在學(xué)校一年多一體化教學(xué)改革試點(diǎn)和三年來(lái)國(guó)家級(jí)中職示范校建設(shè)的實(shí)踐、遼寧省人事社會(huì)保障廳2013年11月在筆者學(xué)校舉辦的中職院校一體化教學(xué)成果展的經(jīng)驗(yàn)交流，以及教師到北京、上海、廣州三地參加一體化教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)和示范校建設(shè)培訓(xùn)的信息反饋，可以認(rèn)為實(shí)施中職五位一體化教學(xué)模式很有必要，是全面深化中職教學(xué)改革的需要。

若按干支次序，中職五位一體化教學(xué)模式排序?yàn)椋海鬃樱┲新毨碚搶?shí)踐一體化教學(xué)模式，（乙丑）中職工作學(xué)習(xí)一體化教學(xué)模式，（丙寅）中職學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化教學(xué)模式，（丁卯）中職教書(shū)育人一體化教學(xué)模式，（戊辰）中職學(xué)習(xí)數(shù)字一體化教學(xué)模式。

一、實(shí)施五位一體化教學(xué)模式取得的效益與存在的問(wèn)題

1.取得的效益

（1）試點(diǎn)效益。筆者所在學(xué)校的教學(xué)改革始于公共基礎(chǔ)課，建立了“自主、合作、探究”教學(xué)改革試點(diǎn)，2008年開(kāi)展遼寧省教育科研“十一五”立項(xiàng)課題“中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中的德育研究”。之后，學(xué)校開(kāi)展德育進(jìn)課標(biāo)、進(jìn)教案、進(jìn)課堂試點(diǎn)工作。近三年，開(kāi)展國(guó)家級(jí)中職教學(xué)改革示范校建設(shè)，嘗試了一體化教學(xué)改革試點(diǎn)和信息化校園項(xiàng)目試點(diǎn)等。試點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)校全面深化教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)，確定了學(xué)校培養(yǎng)人才的方向和目標(biāo)，為學(xué)?！笆濉苯虒W(xué)改革規(guī)劃的制訂提供了理論與實(shí)踐依據(jù)。試點(diǎn)提高了對(duì)教育科研成果指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，為“中等職業(yè)學(xué)校五位一體化教學(xué)模式的研究”課題提供了第一手資料。

（2）科研效益。本課題2013年立項(xiàng)以來(lái)，至今相繼取得了10余項(xiàng)研究成果，其中6項(xiàng)成果發(fā)表于人力資源和社會(huì)保障部主管的國(guó)家級(jí)刊物《職業(yè)》期刊上，其他成果多數(shù)發(fā)表在省級(jí)刊物上。通過(guò)跨學(xué)科、分項(xiàng)與綜合研究，筆者清楚地認(rèn)識(shí)到，中職學(xué)校五位一體化教學(xué)模式是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)規(guī)律的集中反映，它開(kāi)啟了中職學(xué)校全面教學(xué)改革之先河;它符合大基礎(chǔ)、寬專業(yè)的社會(huì)人才培養(yǎng)需求，又符合訂單式校企合作人才培養(yǎng)需求;它為中職教學(xué)改革起到了引領(lǐng)、示范作用;它給師生的教與學(xué)帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的好處，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展注入了活力。

（3）經(jīng)濟(jì)效益。中職五位一體化教學(xué)模式的實(shí)施，帶動(dòng)了教學(xué)環(huán)境、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、教學(xué)手段、教學(xué)理念等多方面的變化。如一體化模擬礦井、一體化鉗工實(shí)訓(xùn)車間、一體化數(shù)控車間、一體化模擬實(shí)訓(xùn)室、一體化工作島的建立，模擬軟件、微課視頻、遠(yuǎn)程教育的引入，不僅減小了教學(xué)實(shí)訓(xùn)的人力成本、降低了原材料的使用成本，而且提高了學(xué)生人力資本質(zhì)量和技術(shù)進(jìn)步，同時(shí)擴(kuò)大了煤炭特殊工種、班組長(zhǎng)、礦長(zhǎng)安全培訓(xùn)計(jì)劃，為學(xué)校帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益。

（4）社會(huì)效益。中職五位一體化教學(xué)模式的實(shí)施，引領(lǐng)了教學(xué)結(jié)構(gòu)、育人結(jié)構(gòu)和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)而促使學(xué)校服務(wù)對(duì)象開(kāi)始由第一產(chǎn)業(yè)（煤炭行業(yè)）、第二產(chǎn)業(yè)（機(jī)械制造）向第三產(chǎn)業(yè)（會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、物流、賓服、幼教）調(diào)整，筆者所在學(xué)校成為了國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地、遼寧省高技能人才培訓(xùn)基地、遼寧省技工院校世界技能大賽種子選手賽前培訓(xùn)基地，樹(shù)立了學(xué)校社會(huì)形象，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

2.存在的難題

（1）宏觀管理不妥。“教改一陣風(fēng)”“一刀切”等形式主義嚴(yán)重。一說(shuō)到一體化教學(xué)，都去模仿先學(xué)后教、任務(wù)教學(xué)法，不管學(xué)科特點(diǎn)、課的類型、學(xué)生狀況，強(qiáng)行讓教師“靠邊站”，其實(shí)有些課先教后學(xué)、傳統(tǒng)講授法，未嘗不能達(dá)到一體化教學(xué)的目的。一說(shuō)到使用多媒體電子白板提高教學(xué)效率，教師就在黑板上一個(gè)字都不寫(xiě)，其實(shí)教師適當(dāng)進(jìn)行板書(shū)對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是非常必要的;一說(shuō)到德育進(jìn)課堂，不管與教學(xué)內(nèi)容有無(wú)關(guān)聯(lián)，都插入一個(gè)德育視頻或講德育故事，其實(shí)每堂課教學(xué)內(nèi)容本身都會(huì)有德育素材，挖掘出來(lái)豈不是更好！

（2）教學(xué)組織不嚴(yán)。一體化教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核不嚴(yán)，工藝要求不到位，學(xué)生“厭學(xué)懶工”現(xiàn)象嚴(yán)重。比如，有的老師在指導(dǎo)學(xué)生“七根導(dǎo)線連接方法”時(shí)，先讓學(xué)生看工人師傅接導(dǎo)線的視頻，師生歸納操作程序。但學(xué)生具體操作時(shí)，沒(méi)有跟隨老師的示范一步一步地做，有的學(xué)生沒(méi)等老師講完，就做完了導(dǎo)線連接作品;有的學(xué)生不按導(dǎo)線連接的工藝要求，胡亂繞幾下就完事。其結(jié)果75% 的“七根導(dǎo)線連接”作品不合格，未能達(dá)到85%的合格率。又如，銼削“孔明鎖工作制作”，每6人一組，每人銼削一個(gè)部件，只有每人的部件銼削符合工藝標(biāo)準(zhǔn)，最后組成的孔明鎖工件才算合格。如果對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，那么就會(huì)導(dǎo)致制作失敗。

（3）試點(diǎn)督導(dǎo)不善。一體化教學(xué)改革試點(diǎn)督導(dǎo)，不僅是教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境的改變，教材的體例變化及教師素質(zhì)培養(yǎng)，還要深入課堂聽(tīng)課，考察教師匹配和試點(diǎn)方案落實(shí)等情況。有的學(xué)校督導(dǎo)人員不深入課堂進(jìn)行調(diào)研督導(dǎo)，而是任試點(diǎn)教師自發(fā)性教學(xué);有的一體化教師匹配組合竟然是兩個(gè)年輕實(shí)訓(xùn)教師，缺乏理論根基;有的沒(méi)有建立學(xué)生課堂過(guò)程學(xué)習(xí)考核檔案，試點(diǎn)教師、試點(diǎn)專業(yè)的班級(jí)檔案不完整或缺失，沒(méi)有階段性試點(diǎn)教學(xué)分析報(bào)告。試點(diǎn)方案沒(méi)有真正落實(shí)，在學(xué)校教學(xué)中影響不大。

（4）教育科研不順。有的學(xué)校重視中職示范校項(xiàng)目的基建投資，重視先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置，重視改善教學(xué)條件的投資，重視現(xiàn)代化校園信息網(wǎng)的建設(shè)投資。然而，卻舍不得對(duì)學(xué)校的各類教材建設(shè)、課題研究、學(xué)術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新、試點(diǎn)教學(xué)投資。教學(xué)科研工作缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)沒(méi)有專項(xiàng)基金，有了課題研究經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，也遲遲不能落實(shí)到位。

二、破解難題對(duì)策

1.加強(qiáng)宏觀管理制度創(chuàng)新和政策落實(shí)

中職五位一體化教學(xué)模式改革的實(shí)施，同其他教學(xué)改革一樣，首先要制定中職五位一體化教學(xué)模式改革實(shí)施方案，制定新教師培訓(xùn)制度、新教材建設(shè)制度、新教改課堂管理制度等。其次，要制定教學(xué)改革的優(yōu)惠政策及獎(jiǎng)罰條例，并認(rèn)真考核、評(píng)估、落實(shí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)考核體系建設(shè)和細(xì)則落實(shí)

根據(jù)中職五位一體化教學(xué)模式實(shí)施的實(shí)際需求，相應(yīng)地建立教師教學(xué)考核體系和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核檔案及試點(diǎn)班級(jí)檔案。不斷地分析、總結(jié)教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善教改細(xì)則，落到實(shí)處，推動(dòng)教學(xué)改革全面深入發(fā)展。

3.加強(qiáng)試點(diǎn)督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)和方案落實(shí)

不僅要建立中職五位一體化教學(xué)模式試點(diǎn)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，而且要建立中職五位一體化教學(xué)模式試點(diǎn)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教務(wù)處、督導(dǎo)處要增強(qiáng)試點(diǎn)教學(xué)管理和督導(dǎo)業(yè)務(wù)，并派專人負(fù)責(zé);制定中職五位一體化教學(xué)模式試點(diǎn)方案和督導(dǎo)試點(diǎn)方案，深入試點(diǎn)一線，深入課堂，與試點(diǎn)教師共同努力，認(rèn)真解決試點(diǎn)中存在的問(wèn)題;建立試點(diǎn)激勵(lì)制度，鼓勵(lì)試點(diǎn)教師不斷努力搞試點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，將試點(diǎn)督導(dǎo)方案的細(xì)則落到實(shí)處。

4.加強(qiáng)教育科研工作和經(jīng)費(fèi)計(jì)劃落實(shí)

在全面深化中職教學(xué)改革的今天，中職學(xué)校由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，中職教育科學(xué)研究是最強(qiáng)有力的支撐，所以中職學(xué)校應(yīng)該高度重視教育科研。校長(zhǎng)親自抓教育科學(xué)研究，學(xué)校財(cái)務(wù)要專設(shè)教研基金項(xiàng)目，根據(jù)需要每年投入資金，不夠增補(bǔ)預(yù)算金額，結(jié)余款轉(zhuǎn)入下一年待用。重新修改教育科學(xué)研究制度和獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，確保落實(shí)中職五位一體化教學(xué)模式研究經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，把研究成果直接轉(zhuǎn)化成“教育教學(xué)紅利”。

三、完善實(shí)施建議

1.建議依法治教，提高認(rèn)識(shí)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要緊密銜接中等和高等職業(yè)教育，發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用。在此，筆者建議在省級(jí)、國(guó)家級(jí)中職示范校中實(shí)施中職五位一體化教學(xué)模式試點(diǎn)改革，解決“人的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的對(duì)立統(tǒng)一問(wèn)題，開(kāi)啟從“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“職業(yè)發(fā)展方向”的教育教學(xué)新常態(tài)。中職五位一體化教學(xué)模式是一個(gè)整體，五種教學(xué)模式同等重要，缺一不可。它符合中職教育既要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，還要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的要求，在滿足學(xué)生一次就業(yè)需要的同時(shí)，又不斷促進(jìn)學(xué)生再就業(yè)能力的提升。

2.建議試點(diǎn)先行，人職匹配

在一體化教學(xué)改革試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建議在后示范學(xué)校建設(shè)中，實(shí)施中職五位一體化教學(xué)模式的試點(diǎn)。根據(jù)美國(guó)職業(yè)學(xué)家霍蘭德的人職匹配原理，選配學(xué)用一體、教育一體、理實(shí)一體、工學(xué)一體、數(shù)網(wǎng)一體、教研一體、德才兼?zhèn)?、教藝精湛的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行中職五位一體化教學(xué)模式試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，著力構(gòu)建中職教育的選擇機(jī)制，打破限制學(xué)生多樣化發(fā)展的制度瓶頸。

3.建議以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，管控課堂秩序

針對(duì)學(xué)生“厭學(xué)懶工”現(xiàn)象，建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記在北京師范大學(xué)的講話精神，做人民的好教師，“把正確的道德觀傳授給學(xué)生”，將自己學(xué)到的真本事傳授給學(xué)生，以“學(xué)不厭而教不倦”的良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)影響學(xué)生。培養(yǎng)課代表、學(xué)習(xí)委員、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、技術(shù)能手，使他們成為中職五位一體化教學(xué)模式中老師的“助教”、多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的“助學(xué)”，徹底根治“教師厭教訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)氣老師”“教學(xué)秩序混亂”“厭學(xué)懶工”等現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4.建議正確處理學(xué)校教育與頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)系

2014年12月19日，全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會(huì)議指出：“要推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對(duì)性，職業(yè)院校要廣泛開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要達(dá)到3年總學(xué)時(shí)的60%?！惫P者建議中職五位一體化教學(xué)模式實(shí)施的試點(diǎn)校，要重新調(diào)整公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課、頂崗實(shí)習(xí)課的學(xué)時(shí)比例，正確處理校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)系，前者是重點(diǎn)實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，后者是純粹實(shí)施工作學(xué)習(xí)一體化教學(xué)模式;前者是以學(xué)校文化為主，滲透企業(yè)文化，后者是適應(yīng)企業(yè)文化還帶有學(xué)校文化?？傊瑢W(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不應(yīng)少于半學(xué)年。

（作者單位：遼寧工貿(mào)學(xué)校、遼寧煤炭技師學(xué)院）