柏淑艷

摘 要：運用參與式教學法把體育課堂還給了學生，激活了學生的思維，摒棄了老師怎么教，學生就跟著怎么練的傳統(tǒng)教學法，建立自主、合作、探究的學習模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學生主動學習，積極參與到課堂教學中，發(fā)展學生的主體性和創(chuàng)造性，構(gòu)建平等、和諧、民主、合作的師生關系，提高教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：參與式 教學法 體育教學

課 題：本文為內(nèi)蒙古教育科學規(guī)劃課題子課題《參與式教學法在羽毛球教學中應用研究》的成果之一。課題編號：TZYKT13031。

在體育教學中引導學生進行參與式學習，改變了教師滿堂灌的教學方式和學生被動接受式的傳統(tǒng)教學。參與式教學使學生能夠在主動參與的過程中進行學習，在參與問題的活動中獲取知識。極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使課堂呈現(xiàn)出生機和活力。在整個學習的過程中，學生不再是接受知識的容器，而是通過動口、動腦、動手真正地參與到教學中來，成為知識的主動構(gòu)建者。通過參與式教學法在羽毛球教學中的應用研究，將成功的經(jīng)驗方法推廣應用于體育課的各項教學中。

一、教學的立足點從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變

平等和諧的師生關系是“參與式”教學得以開展的前提條件。將教學的立足點從“教”轉(zhuǎn)到“學”上來，以學生的進步和發(fā)展作為評價教學活動的一個標志，課題組全體成員從各個部分一一進行反思探索。我們研究的方向是不僅要研究教師怎么樣去教，更要研究學生如何學，在實驗中我們?nèi)〉靡韵掠行У慕虒W方法。

例如：游戲環(huán)節(jié)增設學生自主設計，在羽毛球教學實驗中，通過對學生的問卷和訪談，對學生的需求有了清楚的了解，從準備活動開始，改變以往的傳統(tǒng)教學，由學生被動跟做變?yōu)閷W生自主選擇項目、自主設計活動項目及形式和方法，由教師負責解答學生在設計時的疑惑，幫助學生主動有效地進行熱身活動。

二、創(chuàng)設生動的教學情境，搭建參與式教學的平臺

注重運用探究性問題創(chuàng)設情境，才有利于激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設教學情境還可以根據(jù)教學目標和內(nèi)容，布置相應的創(chuàng)意教室，配置或制作有關教具，有效運用多媒體技術(shù)，或者教師用形象的語言描述出來，創(chuàng)設出與體育有關的生動、新穎的情景，使學生感知大量的感性材料，對其有一個很深的印象。

三、進行分層、分組合作教學，在互補和制約中提高

1.將對抗挑戰(zhàn)計入平時成績

復習課是以提高技術(shù)、技能為目的，在每堂課中增設學生分組挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，還要把挑戰(zhàn)的結(jié)果計入平時成績，這一教學方法不僅讓學生感受到了體育競技的魅力，又充分調(diào)動了學生平時學習的積極性和主動性，收到極好的效果。

2.分組對抗

分組可根據(jù)上課內(nèi)容及階段的需要，采用自主選擇搭檔和以班級為單位等多種形式分組。比如：為鞏固和提高羽毛球的正、反手發(fā)球，對擊球等技術(shù)，在單項技術(shù)教學前期，采用單、雙對抗自主選擇搭檔。

3.設定挑戰(zhàn)資格條件

在教學中多采用團體挑戰(zhàn)賽，團體項目是為集體榮譽而戰(zhàn)，適當設定一些挑戰(zhàn)資格條件。比如，為了充分調(diào)動每位學生參與練習的積極性和提高學生上課的出勤率，設定團體挑戰(zhàn)資格條件是“團隊必須全勤全賽，不可缺少一人”，實驗立見成效。為給自己團隊爭光，同學之間形成互幫互學，集體榮譽感、團隊合作意識增強了，又提高了組與組之間的競爭意識。這樣既促進學生組內(nèi)的討論，又充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學氣氛活躍，學習興趣高漲，學習能力提高，更有效地提高了學生的技術(shù)水平和身體素質(zhì)。

4.為每位學生創(chuàng)造各種展示機會

在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)中，教師為沒有挑戰(zhàn)資格的學生提供裁判機會，參加裁判的學生減半加分。在這一環(huán)節(jié)學生總是爭先恐后地參與各項活動中。堅持把“以學生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學全過程，無論是每堂體育課的分組配合練習，或是小組挑戰(zhàn)，學生都能在主動學習過程中體驗參與的快樂和對自我價值的實現(xiàn)。

通過自主探究、小組討論、合作學習、挑戰(zhàn)賽、成果展示活動，啟發(fā)學生思考、質(zhì)疑，鼓勵學生去主動求知，使學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

四、小結(jié)

通過實驗，參與式教學法在體育教學中的運用能有效地提高體育課教學效果，能夠提高學生對體育鍛煉的興趣。學生對參與教學全過程的認識和愿望是符合高校學生主體需要的。但如何發(fā)揮和運用使教學更有時效性，是教育工作者永久研究的課題。

參考文獻：

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[2]楊潤生.“專題試講”參與式教學法的實踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2011（9）.

[3]楊杰夫.對當前大學體育教學改革的幾點思考[J].教育探索，2011（5）.

（作者單位：通遼職業(yè)學院）