杜平

【摘要】 教育信息化是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是教育朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展的重要步驟. 交互式電子白板就是在這樣的背景下誕生的全新的教育技術(shù)，因其先進(jìn)的可視化效果，學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)，集成化的教學(xué)環(huán)境，能夠獲取相對(duì)理想的教育教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

所謂交互式電子白板，是指利用先進(jìn)的電子技術(shù)，軟件技術(shù)等研發(fā)出來的高新技術(shù)產(chǎn)品，運(yùn)用電磁感應(yīng)原理，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化和投影機(jī)之間的融合，能夠切實(shí)的滿足課堂互動(dòng)教學(xué)的需求.

1. 交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)

雙重集成，多重交互，使得教學(xué)資源能夠達(dá)到高效的溝通，這些特點(diǎn)足以使得其成為學(xué)習(xí)的好幫手和教學(xué)的好工具. 具體來講，交互式電子白板在課堂高效化提升方面的效能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，便捷的批注動(dòng)作，可以方便教師更好的批注重點(diǎn)，及時(shí)反饋教學(xué)難點(diǎn)；其二，個(gè)性化隱藏功能，使得其成為練習(xí)和復(fù)習(xí)的好幫手；其三，靈活的拖拽功能，動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解程度的提升；其四，智能回放功能，便于做好課程總結(jié)歸納，以便查缺補(bǔ)漏；其五，高效作圖，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，是理科教學(xué)的好助手；其六，高效存儲(chǔ)和積累，便于教學(xué)資源的再次利用.

2. 現(xiàn)階段交互式電子白板背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的缺陷和不足

無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐表明，交互式電子白板在在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率方面的作用十分明顯. 但是我們也不得不承認(rèn)現(xiàn)階段交互式電子白板背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在以下的缺陷和不足：其一，基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)者意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)媒體選擇和教學(xué)資源設(shè)計(jì)存在缺陷，處理不好教學(xué)進(jìn)度和思考吸收知識(shí)之間的關(guān)系，也處理不好教師電子白板操作能力和學(xué)生電子白板操作能力之間的關(guān)系，片面的展現(xiàn)教學(xué)技術(shù)，忽視了學(xué)生的參與，從而難以保證教學(xué)效果的有效提升. 其二，基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式使用面不夠廣泛，使用效能未能完全激發(fā)出來，也就是說很多情況教師并沒有將足夠的精力放在交互式電子白板課堂效率提升上，而是關(guān)注于評(píng)比課程上，難以保證交互式電子白板切實(shí)的發(fā)揮效能、其三，交互式電子白板系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)管理意識(shí)淡薄，難以保證小學(xué)的各個(gè)交互式電子白板能夠切實(shí)的發(fā)揮其在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升方面的效能，這也給予實(shí)際的交互式電子白板小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的實(shí)踐效果造成了極大的負(fù)面影響.

3. 基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 注重課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)健康課堂氛圍

小學(xué)教學(xué)的特殊性就在于其面對(duì)的教學(xué)主體是小學(xué)生，其年齡小，注意力容易分散，積極利用交互式電子白板去創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造健康的課堂氛圍，是至關(guān)重要的一步. 此次我們以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的課程為例，其交互式電子白板的利用步驟應(yīng)該分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，立足小學(xué)生的數(shù)字理解情況，將溫度計(jì)引入到教學(xué)中去，以小動(dòng)畫的方式展現(xiàn)溫度計(jì)的效能，不僅僅可以在夏天測(cè)量出40度的高溫，還可以在冬天測(cè)量出負(fù)10度的低溫；其二，在交互式電子白板上演示溫度計(jì)從零度慢慢變化到負(fù)10度的過程，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去理解什么是負(fù)，為什么會(huì)出現(xiàn)負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的概念是什么樣的；其三，在學(xué)生對(duì)于溫度計(jì)的變化規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納之后，利用白板中的溫度計(jì)充分的展現(xiàn)出教學(xué)中負(fù)的概念，可以使得學(xué)生更加快的去理解什么是負(fù)數(shù). 可以說在上述整個(gè)步驟中，課堂導(dǎo)入步驟連貫，課堂氛圍健康和諧，課堂效果自然是比較理想的.

3.2 充分利用白板，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)為了能夠達(dá)到理想化的效果，有時(shí)候涉及到很多的實(shí)踐性課程，實(shí)踐性課程一方面要求教師做好充足的課前準(zhǔn)備，另外一方面需要消耗大量的教學(xué)資源，這都給予實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成了極大負(fù)面影響. 此處我們以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的《平移和旋轉(zhuǎn)》課程來講，其教學(xué)的步驟應(yīng)該是這樣的：其一，積極結(jié)合當(dāng)前交互式電子白板資源體系中的方格圖，使用電子白板筆進(jìn)行計(jì)量和畫畫，引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)量圖形平移的距離；其二，要求學(xué)生到白板上去演示，仔細(xì)觀察學(xué)生在白板上進(jìn)行的圖形移動(dòng)情況，使得學(xué)生親自參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中去，并且成為學(xué)習(xí)主人；其三，對(duì)于學(xué)生在白板演示的情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，以正確的方式去演示白板的平移和旋轉(zhuǎn)情況，以實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)露，達(dá)到課堂效率的全面提升.

3.3 合理利用白板，突破教學(xué)重難點(diǎn)

此處我們以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》課程教學(xué)為例，利用白板的教學(xué)步驟為以下內(nèi)容：其一，展示電子課本中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察以前學(xué)習(xí)過的平面圖形，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備新課程的導(dǎo)入；其二，在電子白板上展現(xiàn)出角，使得學(xué)生對(duì)于角有著初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上利用電子筆進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的示范，從點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建直線，在此基礎(chǔ)上構(gòu)成角；其三，充分發(fā)揮電子白板的生成性和互動(dòng)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生去找到各種各樣的角，并且引導(dǎo)其將角都標(biāo)注出來，由此使得學(xué)生對(duì)于角的概念的認(rèn)識(shí)程度得以提升.

3.4 課堂交流匯報(bào)，推崇質(zhì)疑評(píng)價(jià)體系

積極將交互式電子白板納入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中去，具體來講主要涉及到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，在數(shù)學(xué)課程結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且以分組的形式來進(jìn)行討論，由小組組長(zhǎng)使用電子白板的方式來展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)；其二，在數(shù)學(xué)課堂總結(jié)歸納結(jié)束之后，對(duì)于學(xué)生課程知識(shí)中存在的缺陷和不足進(jìn)行設(shè)問，由此引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，以便及時(shí)的實(shí)現(xiàn)知識(shí)梳理，起到知識(shí)查缺補(bǔ)漏的作用.