王利峰

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。符合新課標(biāo)的理念的探究性學(xué)習(xí)方式也引起英語教師廣泛的關(guān)注。本文就高中英語教學(xué)中嘗試的幾種探究性學(xué)習(xí)模式以及在培養(yǎng)學(xué)生能力方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 高中英語教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

探究式學(xué)習(xí) （Inquiry Learning） 是一種自主學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生對知識的主動(dòng)探索和研究的過程，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。那么在高中英語教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？下面是我在英語教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景引導(dǎo)學(xué)生探究，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，目的在于激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與興趣。因此在初始階段我們教師創(chuàng)設(shè)一定的課堂情景引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤顯重要。例如學(xué)習(xí)NSEFC選修6Unit4 Global warming 時(shí)，針對“全球變暖”的話題，我讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的積累，確立一個(gè)主題，自主讀書找資料。面對已選定的探究性學(xué)習(xí)課題，要求學(xué)生重視課題的審題，然后，圍繞課題到圖書館或者上網(wǎng)查找資料、以充實(shí)自己的論點(diǎn)。最后反復(fù)推敲、修改、創(chuàng)新，形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成了兩種不同的看法，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，地球升溫會(huì)導(dǎo)致海水上漲、干旱、饑荒、物種毀滅等嚴(yán)重問題。另一種觀點(diǎn)卻認(rèn)為，地球升溫有利于改善人類的生活， 如莊稼長得更快。 產(chǎn)量更高等。 我以Is global warming good or bad for us？為主題，在小組討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為正方和反方，舉行一個(gè)辯論會(huì)，使學(xué)生在探究中學(xué)到英語知識。

二、通過閱讀教學(xué)啟發(fā)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生懷疑能力

教育家霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者?！痹谔骄啃詫W(xué)習(xí)中教師要尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，給他們提供自我聯(lián)想和想象、自我創(chuàng)造的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，懷疑權(quán)威的探究意識，而這常常就是滲透在我們英語閱讀中。

例如在學(xué)習(xí)NSEFC 必修1 Unit2 Enlish around the world中，通過對這一話題的探討加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的了解，對當(dāng)代語言特別是英語發(fā)展趨勢的了解。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生了解到英語在不斷的吸收、交融、創(chuàng)新就形成了各種各樣帶有某個(gè)國家、某個(gè)民族、或某個(gè)地區(qū)特色的英語。使學(xué)生了解語言的變化趨勢，明確為什么除了英國英語和美國英語，還會(huì)有印度英語、加拿大英語等。了解和研究世界各國的文化，以便形成跨文化交際的能力。在學(xué)習(xí)本單元之初，我列舉了一些詞匯如英國 英 語 用 flat，lift，autumn，petrol，toilet ， 而 美 國 英 語 用

apartment，elevator，fall，gas，bathroom。在表達(dá)“一樓”時(shí)，英國英語用ground floor，而美國英語用the first floor，表達(dá)“二樓”時(shí)，英國英語用first floor， 而美國英語用the second floor。 通過這些介紹，目的是引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對英國英語和美國英語的不同有一個(gè)粗淺的認(rèn)識。然后利用Pre-reading的三個(gè)問題：

1.With your partner，list the countries that use English as an official language.

2.Which country do you think has the most English learners？

3.Look at the title of the following passage and guess what it is about.

這是針對閱讀課文的讀前思考，可以激活學(xué)生已獲背景知識，引發(fā)思考；激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，尋找未知答案。

三、設(shè)置問題情境指導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生分析能力

在探究性學(xué)習(xí)中設(shè)置一定的問題情境是十分必要的，因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)重在學(xué)生，具有很強(qiáng)的主動(dòng)性。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終是主角而不是配角，主要的活動(dòng)內(nèi)容是由學(xué)生的實(shí)踐完成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，要解決這個(gè)問題就要有一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)又主要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和實(shí)踐。做自己想做的事往往有更大的動(dòng)力。例如在NSEFC必修5第1-3單元的語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在第一單元就已經(jīng)接觸到動(dòng)詞的過去分詞，如果他們在預(yù)習(xí)課文時(shí)主動(dòng)搜尋動(dòng)詞過去分詞，就和會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有幾十個(gè)動(dòng)詞過去分詞。然后，通過理解含有過去分詞的句子，學(xué)生可以初步分析出它充當(dāng)定語、表語、賓補(bǔ)、狀語的語法作用。對于這個(gè)語法項(xiàng)目，也許學(xué)生一時(shí)搞不清楚，但有了這種參與研究探索的體驗(yàn)，再經(jīng)過教師的指導(dǎo)，其學(xué)習(xí)效果肯定比教師直接灌輸要好，還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、反思問題和解決問題的能力，從而養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和努力求知的習(xí)慣。

四、開展小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生探究 ，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

NSEFC教材中的任務(wù)和項(xiàng)目不同于機(jī)械性的語言練習(xí)。例如，在必修5中學(xué)習(xí)了有關(guān)急救的知識后，NSEFC的“項(xiàng)目”中就提出了與一個(gè)搭擋找出急救裝備的設(shè)想，可以向護(hù)士請教，也可以在圖書館查閱書籍或上網(wǎng)找，以及在現(xiàn)實(shí)生活中如何采取急救措施等，要求學(xué)生收集資料，分析和歸納，表達(dá)和交流，擬訂出最佳方案。這類活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性。是形成性評價(jià)的一種好形式?？梢园l(fā)展學(xué)生的多元智能。在開展這些活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很有興趣，他們分析問題和解決問題的能力在這樣的活動(dòng)中也得以提高。 此外讓學(xué)生走出校門進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，真實(shí)的情景激發(fā)了學(xué)生的交際意識；激烈的英語辯論提高了學(xué)生能用英語思維和口語表達(dá)能力。通過Fashion一課的探究式學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生營造的是自主、探究和合作的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作交流的意識。

五、設(shè)計(jì)相關(guān)話題激發(fā)學(xué)生探究 ，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

高中英語課程具有一定的跨學(xué)科性，涉及到許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的知識。教材中有關(guān)數(shù)學(xué)、物理、生物、航天和航海等話題占了很大比例，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。NSEFC還設(shè)計(jì)了一些探究性的活動(dòng)。了解了Isaac Newton，Albert Einstein和Stephen Hawkings關(guān)于萬有引力的觀點(diǎn)后，學(xué)生要弄清這三位科學(xué)家的變化和發(fā)展。在CopernicusRevolutionary Theory一文深刻闡明了科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假，科學(xué)家為了堅(jiān)持真理甚至要犧牲自己的生命。 Inventors and Inventions不僅告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別，而且還強(qiáng)調(diào)申報(bào)專利和尊重知識產(chǎn)權(quán)的重要性。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過認(rèn)真探究，實(shí)事求是地獲得知識，形成尊重他人意見和成果的正確態(tài)度、不斷追求的進(jìn)取精神、堅(jiān)持真理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及克服困難的意志和品質(zhì)等。

教學(xué)過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語課堂教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用很好地有機(jī)結(jié)合，不斷地探索課堂教學(xué)新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。在英語教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)將有助于學(xué)生的社會(huì)發(fā)展和智力發(fā)展，在教學(xué)過程中可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)參與教學(xué)過程，同時(shí)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作，克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)以灌輸式為主的弊端，教師可以更好地幫助學(xué)生提高知識水平，提高自身的探究性思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。

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