馬振波

【摘要】 在小學低年級數(shù)學教學中，采取合理有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，是提高課堂教學質量和教學效率的關鍵，需要小學數(shù)學教師的充分重視.

【關鍵詞】 小學低年級學生；數(shù)學；學習興趣

前言：在當前素質教育背景下，新課程改革的不斷深化，使得小學數(shù)學教學面臨著新的發(fā)展形勢. 與其他學科相比，數(shù)學學科自身的抽象性和枯燥性，很容易引起學生對于數(shù)學的畏懼，進而影響教學效率. 對此，數(shù)學教師在教學中，應該以激發(fā)學生的學習興趣為主，使得學生轉變對于數(shù)學學科的認識，提高教學質量.

1. 創(chuàng)設教學情境

在小學數(shù)學教學中，從學生的興趣愛好出發(fā)，從實際生活場景出發(fā)，創(chuàng)設相應的教學情境，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段. 對于小學低年級學生而言，年齡特點決定了其具有非常強烈的好奇心，生動的情境設置能夠引起學生的新鮮感和親切感，使得學生更加積極主動地參與到教學活動中去. 例如，在小學一年級數(shù)學“加法和減法”練習課程中，主要教學目標是對加法和減法知識的鞏固，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，整節(jié)課都是機械的重復式訓練，學生必然會產(chǎn)生相應的厭煩心理，教學效果相對較差. 對此，教師可以創(chuàng)設相應的教學情境，如將超市購物這一生活場景轉化為一個闖關類的學習情境，按照不同的類別和不同的層次，通過商品的形式，創(chuàng)設相應的闖關形式，每闖過一關，學生可以獲得一個小紅花. 這樣，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調動其對數(shù)學學習的積極性，使得課堂教學達到相對理想的效果.

2. 轉變教學方法

在當前新課程改革的影響下，要想保證小學數(shù)學教學的有效進行，激發(fā)學生對學習的興趣，教師應該從實際出發(fā)，對教學方法進行轉變. 例如，在對平均數(shù)的概念進行講解時，可以通過多媒體教學設備或者相應的教學圖片，結合白雪公主的童話故事，引入教學內容. 例如，白雪公主在進入小矮人的屋子后，得到了小矮人的幫助，擺脫了困境. 為了報答小矮人，白雪公主拿出了14個蘋果，請問，要如何對蘋果進行分配，才能保證分配的平均性呢？然后，教師可以讓學生分組討論或者到講臺上動手分配，在黑板上畫出相應的分配方案. 這樣，不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生對學習的興趣，還能夠提高學生對問題的分析能力及動手實踐的能力.

3. 開發(fā)教學游戲

在小學低年級數(shù)學教學中，數(shù)學游戲不僅能夠為學生調動多種感官參與學習活動創(chuàng)設良好的情境，也可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調動其對學習的積極性，促進學生潛能的充分發(fā)揮，實現(xiàn)小學生智力和非智力品質的協(xié)調發(fā)展. 例如，在對“10的分與合”進行教學時，為了提高教學質量和教學效率，教師可以通過“找朋友”的游戲方式，幫助學生進行理解和記憶：首先，挑選10名學生，在紙片上寫上0-10的數(shù)字，貼在學生胸前，然后讓學生尋找能夠與自己合成10的“好朋友”. 在游戲過程中，教師也可以引入相應的兒歌，如“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，在不知不覺中掌握相應的數(shù)學知識. 在小學低年級數(shù)學教學中，數(shù)學游戲可以說是學生最樂于接受的活動形式，能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，確保教學活動的有效展開，保證教學效率.

4. 改進教學模式

在科技發(fā)展的帶動下，教育教學設備得到了飛速發(fā)展，多媒體技術的應用，為教學質量的提高奠定了良好的基礎. 對此，在小學低年級數(shù)學教學中，教師應該充分重視起來，改變傳統(tǒng)粉筆+黑板的教學模式，對多媒體技術進行合理運用，以激發(fā)小學低年級學生的數(shù)學學習興趣. 對于小學低年級學生而言，其注意力的特點是以無意注意為主，對于具體生動、直觀形象的事物，注意力更容易集中. 對此，教師在教學過程中，應該結合直觀形象原則，對學生的注意力進行控制. 相關研究表明，外加的形象有助于小學低年級學生學習興趣的提高和注意力的集中，而造成這種現(xiàn)象的原因，是小學低年級學生并不能獨立產(chǎn)生表象，但是能夠利用外部形成的現(xiàn)成表象. 在數(shù)學教學中，教師應該合理應用多媒體輔助教學，通過圖片、視頻、動畫等形式，提高學生對于數(shù)學學習的積極性和主動性. 例如，在“連加、連減及加減混合計算”課程的教學中，教師可以利用多媒體技術，從學生的興趣愛好出發(fā)，制作相應的教學課件，如小鴨子游泳，使得學生直觀地理解到，小鴨子來了，可以利用加法進行計算；小鴨子走了，可以利用減法計算，如果來了一些小鴨子又走了一些小鴨子，則可以采用加減混合計算. 通過生動形象的畫面，將抽象的數(shù)學知識變得更加淺顯易懂，提高教學活動的效果.

5. 增加教學實踐

好動是小學低年級學生的特點，對此，教師不應該一味壓制，而應該利用這一特點，在課堂教學中，增加相應的教學實踐，利用相應的教學工具，使學生可以親自動手，通過拼圖、折紙、剪紙、排列等實踐活動，激發(fā)學生對于新知識的探索心理，激發(fā)其對于數(shù)學學習的興趣. 可以說，實踐教學不僅符合了小學低年級學生的年齡和思維特點，能夠使學生處于教學活動的主體地位，對其思維進行拓展，而且能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使得學習變得更加輕松，更加高效. 例如，在對“統(tǒng)計”進行教學時，可以結合相應的場景：奶奶過生日，來了許多客人，如何更快地數(shù)清客人的數(shù)量呢？學生認為應該對其進行適當排列，教師可以讓學生在紙片上寫上客人的名字，然后自己嘗試排隊，進而引出相應的教學內容，提升數(shù)學課堂教學的效果.

總之，在小學低年級數(shù)學教學中，教師應該抓住學生的心理特點，采取合理有效的措施，激發(fā)其對于學習的興趣，才能確保教學活動的順利展開，保證教學效果.

【參考文獻】

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