董昕

【摘要】 按照CDIO先進的教育理念與人才培養(yǎng)模式為引導，制定通信系課程體系項目化、教學內容模塊化教學方法多樣化、實踐體系行業(yè)化和實習實訓系統(tǒng)化等“五位一體”人才培養(yǎng)新體系。

【關鍵詞】 人才培養(yǎng) 教學方法 實習實訓

CDIO工程教育注重培養(yǎng)學生掌握扎實的工程基礎理論和專業(yè)知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團隊設計和創(chuàng)新實踐訓練，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師。

基于CDIO工程教育理念，通信系的學生應該具有對通信系統(tǒng)、通信網絡等電子信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)應用的能力和工程設計能力。為此，我們確定了以項目設計為導向、以能力培養(yǎng)為目標的CDIO 人才培養(yǎng)模式， 通過項目設計和職業(yè)技能培養(yǎng)將整個課程體系系統(tǒng)地、有機地結合起來。具體從以下五個方面展開。

一、課程體系項目化

根據培養(yǎng)目標要求，結合本專業(yè)自身的特色，借鑒CDIO 理念來設計課程體系和教學要求。以學生個性化發(fā)展為核心，以未來職業(yè)需求為導向，形成基于CDIO 的內容項目化的一、二、三級課程群和易實施的個性化的課程體系。一級課程群為包含本專業(yè)主要基礎課程及綜合能力要求的項目； 二級課程群為專業(yè)學習過程中實踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)要求的項目； 三級課程群為加強核心課程、二級項目而設立的相應課程群。

通信工程的核心課程培養(yǎng)結構以6個設計項目為主導方向，每個設計項目都帶動某些專業(yè)課程。新的課程體系拋開以往重理論知識而輕實踐的觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊協作精神和理論聯系實際的作風為目的，采取課程設計項目帶動一些核心課程的形式進行，讓學生更主動地、帶著問題來學習，使學生的學習更具有針對性及有效性。

二、教學內容模塊化

基于CDIO 工程教育模式，堅持專業(yè)知識和能力培養(yǎng)并重，模塊化設置電子信息專業(yè)的通信工程技術方向課程，對通信工程技術方向的課程教學內容與課程體系進行優(yōu)化與整合。

因此，將教學內容模塊化設計，根據課程開設先后順序及學時數等情況，合理分配教學模塊，既能保證知識的延續(xù)性，又避免不必要的課時浪費，提高教學效率。在專業(yè)基礎課的改革上，有必要將電分、模電、數電及集成電路應用實驗這4門課程進行整合，構建從理論到實踐、以應用為主導的綜合教學模塊，貫穿于3個學期。

總的說來，教學內容模塊化有幾大好處：一是增強了內容的靈活性；二是便于實現不同層次教學階段的內容銜接；三是采用綜合模塊，促進知識之間、知識與技能之間的溝通；四是通過模塊的合理組合，便于形成一定職業(yè)崗位所需人才的合理的知識和能力結構。

三、教學方法多樣化

教學是相互的，既不是單純的教，也不是純粹的學，教學方法必須多樣化，除了傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學、互動式教學、案例教學等方法外，依據CDIO的核心思想，根據通信行業(yè)的特點，還可以采用如下方式。

“項目驅動”教學法。CDIO是基于項目的學習，從構思階段的概念設計開始，經歷產品設計和實現階段，培養(yǎng)應用工程科學知識設計產品的能力和產品及系統(tǒng)制作的能力，這樣的設計特別強調實踐，其核心是讓學生應用和掌握探究式學習的方法，充分體驗科學探究、科學發(fā)現的過程，發(fā)展學生探究解決問題的能力。

“模塊角色”式互動教學法。就是讓學生在課堂上扮演通信信息課程某系統(tǒng)原理框圖中的模塊或信號，通過分工與協作實現模塊間信號的轉換“完成”系統(tǒng)的功能。扮演“模塊角色”的學生應在課前做大量的準備工作通過查閱資料和咨詢老師理解、掌握所扮“模塊”的構成、作用和原理課堂上用他們理解的方式模擬模塊的結構和功能表現信號在流程中的傳遞與轉換。

“探究式”教學方法。教師提出問題，讓學生自己去尋求答案。通過有效設置問題，激發(fā)學生學習興趣，引導學生思考。以問題研究作為手段，以運用所學知識解決實際問題為目的，培養(yǎng)學生的問題意識，批判性思維習慣，生成新知識的能力和協作學習的能力。

“網絡實訓”教學。為使有限的資源得到充分利用，我們加強網上公開課建設，豐富網站的欄目內容，相比傳統(tǒng)教學網站，除提供教學課件、講義、實驗指導書、網上答疑等項目，重點加強在線實驗、演示實驗、仿真實驗、教學錄像、實驗設備介紹、工程操作介紹等欄目建設。

四、實踐體系行業(yè)化

我系正逐漸開設大量工程實踐方面的實訓類課程，增強在校學生的職業(yè)技能和實踐能力，將理論與實踐結合，縮短畢業(yè)生進入企業(yè)的培訓時間，降低企業(yè)用人成本。主要開設的實踐實訓課程包括以下幾項。

通信綜合實訓項目：學院現代通信實訓中心，其配置為華為公司成熟通用的商用通信設備，模仿真實的網絡運營環(huán)境，讓學生通過實際操作交換機、光傳輸設備、3G基站等真實設備，模擬真實的網絡運營過程，積累工程實踐能力。

三網融合的實訓項目：隨著光纖入戶、三網融合的逐漸鋪開，企業(yè)也出現較大的人才缺口。為此我系和通信規(guī)劃設計院、郵電學院加強合作，開設有光纖入戶、三網融合的實訓項目，學生通過實際項目的操作實施，完全具備工程人員的設計能力和操作能力，畢業(yè)后到相關企業(yè)就業(yè)可直接上手，深受企業(yè)好評。

通信工程監(jiān)理項目：我系和電信工程監(jiān)理公司合作，選派學生參加通信工程項目施工，在實踐中積累經驗，部分優(yōu)秀畢業(yè)生還未畢業(yè)就獲得企業(yè)青睞簽訂用人協議。

移動互聯應用軟件開發(fā)：隨著移動互聯網的迅速發(fā)展，相關產業(yè)蓬勃發(fā)展，為此我系針對性的開設移動互聯網應用軟件開發(fā)相關實訓課程，培養(yǎng)學生相應的專業(yè)技能。為提高學生學習興趣，學以致用，有能力將創(chuàng)意變產品，同時也積極扶持資助學生創(chuàng)業(yè)。

五、實習實訓系統(tǒng)化

在實習實訓中，構筑專業(yè)實踐能力體系，提出基于 CDIO模式的項目開發(fā)及自主創(chuàng)新綜合實驗研究與開發(fā)，打破了傳統(tǒng)實驗教學模式。教師和學生在實驗教學中扮演的角色發(fā)生較大改變，要求學生自主設計和完成實驗內容，實現學生由被動接受教育到自主創(chuàng)新、設計和實施的轉變。基于CDIO的實驗項目區(qū)別于傳統(tǒng)的實驗項目，它沒有詳細的實驗指導書，僅有實驗要求，題目具有完全的開放性和自主實踐性，以實訓項目的構思、設計、實現和運作的過程培養(yǎng)學生，其主要內容包括項目構思、項目設計、項目實施、項目運行及結題階段。

CDIO模式是以培養(yǎng)既有過硬的學科專業(yè)知識、深厚的工程能力，又有良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能的國際化工程師為目標。通過開展通信系的CDIO 工程教育教學改革研究，在學習專業(yè)基礎知識的基礎上對創(chuàng)造性和系統(tǒng)性思維能力、實踐應用能力、人際交往能力、團隊協作精神的培養(yǎng)，逐步完善具有專業(yè)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學生具有良好的包容性、高度的社會責任心、較強的組織協調能力和創(chuàng)新能力的有用人才。