黃紅春 馬霞

【摘要】小學階段的體育教學，不但是幫助學生建立身體基礎的課程，也是培養(yǎng)學生積極心態(tài)與堅韌精神的課程，對于學生身心的健康成長是非常重要的，但是當前許多學校與體育教師都對體育教學存在錯誤的認知，影響了體育課程模式的改革，在教學改革背景下，教師應當積極思考體育教學的改革方向，促進其作用的發(fā)揮，而快樂體驗教學，則正是能夠促進體育教學改革的有效措施，以下將主要對小學體育課程的快樂體驗教學進行研究與分析，為體育課程的模式改革提供意見。

【關鍵詞】快樂體驗 小學 體育教學

小學階段，是為學生身體與心理成長建立基礎的階段，這一階段的體育教學是至關重要的，不但決定著學生的體魄是否強健，也決定著其是否能夠養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)以及堅韌不拔、努力奮進的精神。快樂體驗式教學能夠讓學生以更加積極的、快樂的心態(tài)投入到課程訓練當中，在體魄得到改善的同時，精神也感到愉悅，釋放所有的壓力，以更好的狀態(tài)去面對學習與生活。這樣的教學方式對于學生未來發(fā)展是十分有利的，有了好的體魄與心態(tài)，才能輕松應對來自文化課程學習、日常生活甚至是后續(xù)工作當中的壓力。所以體育教師在教學過程當中，應當積極利用快樂體驗教學，提升教學的效果，以下將主要對快樂體驗教學在體育課程中的具體應用進行分析，找出更加有效的趣味化教學措施，促進體育教學作用的發(fā)揮。

一、強化課程設計，讓課程內(nèi)容更豐富

體育本就是一門靈活的科目，教師要注重使其靈活性與趣味性的體現(xiàn)，對課程進行優(yōu)化設計，設計出一些引導學生進入狀態(tài)的小游戲，讓學生在游戲過程中調(diào)動起自身參與課程訓練的積極性[2]。例如可以利用“大樹與松鼠”這個輕松愉快的游戲來讓學生進行熱身。游戲開始之間，首先需要分別找出扮演“大樹”與“松鼠”的學生，其他學生則擔任臨時人員。兩棵“大樹”與一個“松鼠”，三人為一個組別，兩個扮演大樹的學生需要將扮演松鼠的成員圍住。之后，游戲正式開始，教師下達口令，當教師喊出“松鼠”的口令時，扮演大樹的學生原地不動，扮演松鼠的學生則需要迅速離開原先的大樹，選擇其他的大樹，這時教師需要派出臨時人員，去與其他的“松鼠”搶奪大樹，落單的同學要表演一個小節(jié)目。當教師喊出“大樹”口令時，扮演松鼠的同學原地不動，扮演大樹的同學則需要迅速找到同伴，結成新的“大樹”，并圈住一只“松鼠”，這一過程同樣需要臨時人員的參與，由落單的同學表演一個節(jié)目。當教師喊出“地震”這一口令時，扮演樹的同學與扮演松鼠的同學都要迅速打亂，扮演大樹的同學尋找新同伴結成大樹，扮演松鼠的同學則要迅速找到新結成的“樹”，這一過程依然需要臨時人員的參與，由落單的同學表演一個節(jié)目。這樣寓教于樂的游戲，能夠迅速調(diào)動起學生的情緒，讓學生擺脫懶散不想動的狀態(tài)，快樂且積極的參與到課堂活動當中。通過以上分析，可以看出教師的教學設計對于最終的教學成果有著很大影響，將更多趣味性的、引導性的元素融入到課程設計過程中，才能夠真正調(diào)動起學生的積極性，讓學生在歡樂的氣氛當中去訓練、去學習、去揮灑汗水，身心才能夠同時得到訓練，更加健康的成長[3]。

二、注重鼓勵與引導，調(diào)動學生的情緒

體育是一門注重內(nèi)心與身體協(xié)同發(fā)展的課程，而內(nèi)心的發(fā)展許多時候與他人對自身的態(tài)度有很大關聯(lián)。在教學過程當中，教師需要充分重視對于學生的鼓勵與贊美，讓學生提起自信，更加努力。在訓練過程當中，學生難免會有出現(xiàn)錯誤或無法跟上進度的情況，這時教師應當及時進行鼓勵，使學生積極快樂的參與后續(xù)的學習與訓練。在學生因無法跟上進度而自暴自棄，放棄努力時，教師應當讓學生了解到自身的潛力與價值，激發(fā)學生的斗志。例如可以反問學生“真的覺得自己不能堅持了嗎？我不這么認為，我覺得以你的能力絕對能堅持下去。”或者找出學生的優(yōu)點進行表揚。此外在評價環(huán)節(jié)，也需要以鼓勵與認可為重點，對于學生進行評價時，需要以優(yōu)勢、閃光點為主，幫助學生激發(fā)潛力。比如有些學生在練習短跑時，爆發(fā)力會略顯不足，但是在練習長跑時卻非常有耐力，所以教師在對學生進行評價時，應當告訴學生優(yōu)勢所在。此外還有一些學生，雖然對于硬性的運動不擅長，但是對于需要柔韌性的運動卻得心應手，這也是學生的優(yōu)勢，教師在評價時可以告訴學生“你覺得硬性運動非常難，是因為你的優(yōu)勢不在于力量，而是在于你的柔韌性，在練習體操時，你在柔韌性這方面的優(yōu)勢就非常明顯，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，你會做得更好的?！苯o予學生充分的鼓勵，學生的心態(tài)也就自然更加積極，自信心更強，會以更加快樂放松的態(tài)度去面對訓練與學習。這樣才是達成了身心協(xié)同的成長[4]。

三、傳遞快樂訓練的精神，當學生從運動中學會淡然處事

當前社會競爭不斷加劇，新一代的青少年兒童在成長過程當中都被灌輸了過多的功利化思想，他們顯然已經(jīng)被剝奪了快樂成長的權利，只是背負著外界給予的期望與壓力在機械性的生活、機械性的學習，這只會讓學生的思想愈發(fā)刻板扭曲，無疑是不利于學生發(fā)展的。所以在體育課堂上，教師應當時刻給學生灌輸正確的競爭觀念，許多學生都認為，競爭最終只有一個目的，就是取得第一，這也是周遭人對其灌輸?shù)母拍?，但實質(zhì)上并非如此。競爭，是人類社會必然存在的一種現(xiàn)象，但競爭并不只是單純的追求勝利，在競爭過程當中，與同伴的合作，與對手的碰撞，都是自己最為寶貴的經(jīng)歷，也是我們成長過程中的臺階。所以教師應當讓學生充分了解這個重要的道理，以更加積極、開心的狀態(tài)參與到競爭中，而不是背負著壓力一味追求勝利。例如在比賽時，學生由于得不到第一而沮喪，教師應當告訴學生，第一并不是最重要的，一生中有許多次得到第一的機會，但是每一次比賽的經(jīng)歷卻沒有相同的，這才是最寶貴的，自己努力了，你就是第一，讓學生充分了解到，無論是在怎樣的競賽中，結果都不是最重要的，重要的是自己努力的過程與在這個過程當中的收獲。讓學生看輕勝負，擁有積極快樂的心態(tài)，才能夠在后續(xù)的訓練過程中更加努力，而不是一蹶不振[5]。

結語：

學生能夠擁有快樂上進的心態(tài)與健康的體魄，是小學體育教學最為重要的核心目標，因此，在教學過程當中，教師應當融入更多積極快樂的元素，讓學生擺脫對于體育課程嚴格無趣的印象，真正融入課堂訓練當中，在訓練過程當中，實現(xiàn)身心的健康成長。

【參考文獻】

[1] 楊培明.讓快樂體驗成為小學體育教學的主要模式[J].小學時代（教育研究），2012（10）：15.

[2] 陳浩.讓學生在體育課中快樂體驗[J].新課程導學，2012（9）：76.